李國香
摘要:幼兒正處于第二啟蒙階段,同時(shí)也是開發(fā)思維能力最有效的階段,而在區(qū)域活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行角色扮演,能夠在有效提升幼兒專注力的同時(shí),調(diào)動(dòng)幼兒的思維活躍度,使幼兒主動(dòng)地在角色扮演中提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。基于此,本篇文章對幼兒園快樂教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用體會(huì)進(jìn)行研究,以供相關(guān)人士參考。
關(guān)鍵詞:幼兒園快樂教學(xué);角色扮演;應(yīng)用體會(huì)
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-24-378
引言
在幼兒園教學(xué)過程中開展角色扮演的情境化教學(xué)方式,是一種能夠讓幼兒園小朋友們比較快樂的教學(xué)方式,通過角色扮演的互動(dòng)游戲,讓幼兒園小朋友們在潛移默化中完成對知識的學(xué)習(xí)。角色扮演主要指的是幼兒園小朋友們通過想象,創(chuàng)造性模仿一些現(xiàn)實(shí)生活中或者繪本閱讀中的事物的一些活動(dòng)。角色扮演為幼兒園小朋友們提供表演機(jī)會(huì)、模仿機(jī)會(huì)以及人和人之間相處的機(jī)會(huì),進(jìn)一步為幼兒園小朋友們提高良好的溝通交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、角色扮演的概念性分析
角色扮演,從字面上來講,“角色”一般指的是影視劇中扮演的人物。不同的人物角色,性格特點(diǎn)也各有不同。在幼兒園快樂教學(xué)過程中,引入角色扮演這一教學(xué)體系,對于幼兒園小朋友們的身心健康具有促進(jìn)作用。在幼兒園快樂教學(xué)開始之前,幼兒園小朋友們可以提前了解相關(guān)角色的性格特點(diǎn),多多理解角色中所需要具備的一些特色。……