幼兒園快樂教學中角色扮演的應用體會(1)

李國香

摘要：幼兒正處于第二啟蒙階段，同時也是開發思維能力最有效的階段，而在區域活動中組織幼兒進行角色扮演，能夠在有效提升幼兒專注力的同時，調動幼兒的思維活躍度，使幼兒主動地在角色扮演中提高自身的綜合學習能力。基于此，本篇文章對幼兒園快樂教學中角色扮演的應用體會進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：幼兒園快樂教學;角色扮演;應用體會

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-378

引言

在幼兒園教學過程中開展角色扮演的情境化教學方式，是一種能夠讓幼兒園小朋友們比較快樂的教學方式，通過角色扮演的互動游戲，讓幼兒園小朋友們在潛移默化中完成對知識的學習。角色扮演主要指的是幼兒園小朋友們通過想象，創造性模仿一些現實生活中或者繪本閱讀中的事物的一些活動。角色扮演為幼兒園小朋友們提供表演機會、模仿機會以及人和人之間相處的機會，進一步為幼兒園小朋友們提高良好的溝通交際能力打下堅實的基礎。

一、角色扮演的概念性分析

角色扮演，從字面上來講，“角色”一般指的是影視劇中扮演的人物。不同的人物角色，性格特點也各有不同。在幼兒園快樂教學過程中，引入角色扮演這一教學體系，對于幼兒園小朋友們的身心健康具有促進作用。在幼兒園快樂教學開始之前，幼兒園小朋友們可以提前了解相關角色的性格特點，多多理解角色中所需要具備的一些特色。角色扮演游戲主要指的是幼兒園小朋友們在通過做游戲的過程中，模仿一些對象，角色扮演互動游戲指的是幼兒園小朋友們通過自身的想象力、模仿力，來進行扮演角色創造性的反映周圍生活游戲。角色是角色扮演互動游戲的重要構成要素，在幼兒園快樂教學過程中最重要的就是游戲，通過游戲化的教學模式，進一步提升幼兒園小朋友們對于學習新知識的積極性。

二、幼兒園快樂教學中角色扮演的應用

2.1遵循因地制宜的原則，選擇恰當的環境

在開展戶外決策游戲教學時，教師應當選擇恰當的環境，一個合適的環境影響戶外角色游戲的質量和順利開展。教師需要遵循因地制宜的原則，加強對幼兒園周圍環境的開發和利用，根據社會環境的特點制訂戶外角色游戲的主題，或者根據主題，選擇恰當的社會環境。例如，到相關的照相館或是劇場等地進行戶外游戲，教師首先和相關負責人進行溝通聯系，根據他們的安排，選擇恰當的服裝道具編排節目，合理的分配角色，做好充足的準備，然后將幼兒帶入到劇場中，有的幼兒扮演演員，有的扮演導演，有的則扮演觀眾，從活動開始入場，觀眾演員找到自己的位置坐下，導演則在舞臺后方指揮演員，扮演演員的幼兒入場表演節目，節目表演完致謝，觀眾退場，在這一過程中，幼兒了解了劇院的具體形式，也明確了節目表演的不易，在真實的環境中，他們更容易將自身的情感融入其中，開拓思維，充分運用自己的想象力，完成這一游戲。

2.2角色游戲貫穿一日生活環節

幼兒園的教育教學活動不同于小學、中學。孩子們生活經驗有限，在組織孩子們進行一日生活時，“調皮”的孩子們總會讓老師手足無措。如果將機械、重復的要求變成好玩的角色游戲，比如在如廁、盥洗、進餐、睡眠等環節讓孩子們輪值當班（做小老師、值日生或小組長）積極引導集體進行生活活動。讓被動的孩子們做主體，愿意主動、積極地快速完成自己的任務。這樣，一日生活的各個環節里孩子們都總是充滿了好奇和新意，愿意聽從安排。讓生活活動等環節充滿情景性、角色性，將角色游戲貫穿于一日生活，可以達到事半功倍的效果。

2.3激勵互動，交流溝通

在幼兒教育階段，區域活動中的幼兒角色扮演指的是幼兒教師引導幼兒對角色內容進行探索后，再對角色進行模擬，以此提高幼兒的模仿能力，并使幼兒在角色模擬過程中，提高對模仿事件本身的理解能力。而且，通過角色扮演，也可以有效提高幼兒的交流溝通能力，培養幼兒對事物的分析能力。此外，幼兒教師要引導幼兒在進行角色飾演互動的過程中進行互相激勵，從而使幼兒體會到友誼的重要性。此外，由于幼兒具有超強的模仿能力，而且也不容易控制自己的情緒，容易在角色扮演中發生沖突，比如有一些性格活潑好動的幼兒之間會發生沖突，性格內向的幼兒在角色扮演中遇到矛盾時會哭泣，這些都會阻礙角色扮演活動的有序開展。面對這種情況，幼兒教師應積極對這一問題進行處理，確保角色扮演活動的順利進行。幼兒教師可以采取“說教”的模式，以“感同身受法、換位思考法”兩種模式解決幼兒之間的矛盾。

2.4教師以身作則，適時參與

指導角色游戲在角色游戲中，幼兒經常出現爭搶玩具、角色等不正確行為，這時教師不能出現偏袒某些幼兒的行為，而是以“大朋友”的身份及時參與到活動中去指導幼兒，讓幼兒感受到教師的愛是公平公正的，和同伴交往是快樂的。如在“足球王國”中，豪豪與軒軒在游戲過程中爭搶足球，教師在了解清楚情況后再進行了引導，而沒有從單純看到的表面現象批評某一位幼兒——如若某幼兒受到委屈，內心會覺得教師偏袒另一位幼兒，從而與教師產生距離感。

結束語

總的來說，在幼兒園快樂教學中運用角色扮演的教學模式，能夠充分調動幼兒園小朋友們的學習積極性，讓幼兒園小朋友們能夠主動的參與課堂學習中來，促進本節課的教學任務的順利完成。除此之外，通過角色扮演類的互動游戲，還能夠發展幼兒園小朋友們的動作技能、表演能力以及模仿能力，對培養幼兒園小朋友們的身心健康有著極大的促進作用。

參考文獻

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