簡析大學音樂教育中綜合體驗式音樂欣賞教育

劉紅梅

摘要：在音樂教育中音樂的欣賞教育占據(jù)著非常重中之重的地位，這種綜合體驗式的音樂教學實際上是通過創(chuàng)造一些比較實際的或者是來回重復經(jīng)歷的情景和機遇，再現(xiàn)或還原這些教學內(nèi)容，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中去理解和感知、構(gòu)建這些知識。在大學音樂教育中的這種綜合體驗式音樂的欣賞教育其實很注重教師的自身綜合能力，是否能有效的組織學生，是否能夠真正讓學生學到知識，提高學生學習效率都是體現(xiàn)了一個教師的素養(yǎng)。

關鍵詞：音樂;大學;教育;綜合體驗式;欣賞教育。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-462

引言

隨著教育的漫漫發(fā)展，音樂教育逐步走進人們的視野。音樂好比藝術(shù)，對于藝術(shù)的發(fā)展，也成了我們逐漸看中的一部分。藝術(shù)作為我們?nèi)梭w及靈魂共同的享受形式，其實一直在歷史長河中占據(jù)著重要的地位，也在一直推動著人類文明的向前發(fā)展。剛才提到音樂是藝術(shù)當中非常重要的一種方式，給我們在心靈上的那種震撼是其他藝術(shù)形式無法替代的。無論是詩詞歌賦、吹拉彈唱、舞蹈、戲劇甚至是中國最為傳統(tǒng)的武術(shù)形式，在音樂的襯托下都可以讓人產(chǎn)生一種驚艷的觸動。例如中國古代的詩詞，將它配上相對應的音樂來朗誦的時候就會有比單獨讀詩歌的效果更有意境，能讓聽眾內(nèi)心與詩歌本身產(chǎn)生共鳴，更能去深深地體會作者的心境，感受作者的寫作目的。所以音樂就是這么神奇，可是如今的大學音樂教學如何更好地去為學生服務呢？本文對此作了以下的結(jié)論。

1、在音樂教學過程中音樂欣賞的有效性

音樂欣賞是音樂教學當中最為重要的一個方式，并且一直以來都是在教學環(huán)節(jié)當中占據(jù)著重中之重的地位。如何能夠?qū)W好音樂呢？需要真正做到能夠正確地去欣賞音樂。欣賞音樂的人一般可以分為以下三個層級：

（1）能夠主動去聽的人

能夠主動去聽其實是音樂欣賞的最初級的階段，蘊含的意思就是說在聽音樂的時候懂得主動去聆聽，懂得如何去聽，并且要了解從哪一個角度去知道這個音樂它所要表達的感情，但是不一定可以聽出來此音樂想要表達的真正寓意內(nèi)涵是什么，這個其實也是大部分人在聽音樂時候的一種狀態(tài)。再通俗一點，也就是說這類人可以聽音樂，也知道認真去聽，可是不一定能夠真正聽懂。

（2）可以聽得懂的人

這一階段的人和上一階段的人相比較更能體悟到音樂的美感。他們不僅知道要從哪些方面去聽明白音樂，而且還可以聽明白音樂當中所包含的寓意。只要音樂聲一響起，他們就能夠了解到作者所想要闡釋的情感，甚至于可以聽懂音樂當中所包含的完整故事情節(jié)。他們這一類人 一般說來就是一些不同的音樂愛好者了，他們能夠知道一些關于音樂方面的知識，雖然能夠主動去聽，懂得應該聽，但是不一定能夠演奏，所以說，能夠主動去聽和親自去演奏所感受到的情感還是有很大差異性的。

（3）能夠投入到音樂當中的人

其實這一類人也是這三類人當中最能懂得音樂的人了，當他們在聽音樂的時候可以很快速地聽出音樂當中所蘊含的感情和內(nèi)容，同時更能懂得音樂中每種樂器對于作者創(chuàng)作的一個源泉的支撐。所以這類人他們對于樂器還是很了解的，懂得不同的樂器的特殊之處和所體現(xiàn)給聽眾的一種感受傾向。例如：大提琴這種樂器，它的音色非常低沉，可以襯托出作者心理最底層的情感表達;小提琴則會表現(xiàn)出歡樂的旋律和優(yōu)美的節(jié)拍，甚至還能體現(xiàn)出作者的哀愁;笛子所表現(xiàn)出來的旋律是更加的輕快，經(jīng)常用以來體現(xiàn)小鳥、微風、細雨、溪流等比較空靈質(zhì)感的音色。所以能主動去聽音樂，讀懂音樂的人不一定可以了解作者內(nèi)心深處的最真摯的那份情感，但是懂得樂器演奏特點的這類人卻可以很清晰地抓住這些特點，通過他們?nèi)チ私庑蕾p音樂，也可以通過欣賞音樂而去學習音樂，其實這也是能夠真正領悟音樂的人，可以說是音樂達人，這種才是欣賞音樂的最高境界了吧。

以上三種層級的人群中，只有第三層級的人能夠更好地在音樂學習中體會幸福感，同時學習的整體效率也會優(yōu)于其他人。因為他們能夠真正懂音樂，懂得音樂的內(nèi)容和觸動，懂得音樂帶給他們的到底是什么。好比“知己知己，百戰(zhàn)不殆”，面對他們自己所知道的東西而且是感興趣的東西，學習起來也會快速很多。因此關于音樂欣賞教育在音樂教育中是占著重中之重的地位，并且是很必要的一項教育，是在其他音樂教育中無法取代的。

2、關于綜合體驗式中音樂欣賞教育的含義

什么是綜合體驗式教學呢？實際上是指通過創(chuàng)造一些比較實際的或者是來回重復經(jīng)歷的情景和機遇，再現(xiàn)或還原這些教學內(nèi)容，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中去理解和感知、構(gòu)建這些知識體系，當然在這個過程中需要我們培養(yǎng)能力，同時還能夠迸發(fā)出情感，生成課上的一種教學模式。體驗式教學主要以學生為主體，尊重學生生命，關心學生生命，拓展學生生命，為學生的未來發(fā)展空間提升一定的價值含量。這種體驗式教學注重的不單單是學生通過這種教育模式學到多少的東西，了解多少事物，而是學生能夠通過這種教學模式體會到了對于他們自身生命意義的一種拓展和升華。

這種體驗式教學的主要特點就是關于生命的獨到性、自主性、生成性和整體性，能夠讓學生在課堂中感受到朋友間的自由感，而不是單純的教授關系，冥冥中拉近了老師與學生的距離，使得由原來以“老師”為主體轉(zhuǎn)化成以“學生”為主體，教會學生學習而不是教會學生知識，教會學生在重結(jié)論的過程當中更要注重過程，使學生有了歸屬感，也為他們的心理健康提供了有利的保障。

3、綜合體驗式音樂欣賞教育在音樂教育中的教學方法

（1）教師的綜合實力需要提升

教師在教育活動中處于主導的地位，作為主導者，可想而知，它的作用是十分重要的。在音樂教育中老師的作用尤為突出，因為學生在欣賞音樂和理解音樂時有不懂得問題的時候，都是在老師的幫助下完成的。因此在綜合體驗式音樂欣賞教育上很看中教師自身的能力和實力。只有當老師把校本課程弄得清清楚楚，才能更好地去為學生傳授更豐富的知識，才能更好地將學生帶到美妙的音樂意境中去。相反，如果老師的綜合實力欠缺，并且不及時充實自己，最終只能誤人子弟，不能很好地授人以漁。

（2）激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率

興趣是最好的老師，只有一個人對某事感興趣，才可以激發(fā)學生對這件事的喜愛，學習亦如此。當學生對音樂課產(chǎn)生了興趣，那么隨之而來的就是學生的主觀能動性已經(jīng)大大調(diào)動起來了，同時也可以提高學生的學習效率。音樂是一件美好的東西，更是一種美好的享受。不用去考慮到底是歌詞的美還是樂器的美，總之只要教師在學生前把音樂中所包含的美好的東西全部體現(xiàn)出來。其實已經(jīng)對學生的興趣產(chǎn)生了積極地引導作用，同時也可以讓學生更好的去真正的了解音樂自身，使他們更有無限的動力去在學業(yè)上下功夫。

（3）渲染真實可感的氛圍，增強學生的欣賞能力

不僅興趣很重要，上課的氛圍也是很關鍵的一部分，尤其是音樂課，因為音樂好比哲學，是一種用心去靜靜體會感受的學科，所以關于課堂的氣氛營造是很必要的。21世紀的教學課堂不在是之前的那么老古董，如今每間教室都領進了現(xiàn)代化高科技多媒體教學用具，通過儀器用具的展示加上老師的耐心引導，學生的一節(jié)音樂課會感到無比的充實與幸福。當然，在講授過程中，需要更多的為學生展示一下作者創(chuàng)作音樂時的背景，作者的個人經(jīng)歷以及音樂本身想要傳遞給聽眾的真實情感。例如：《春江花月夜》是我國一部非常經(jīng)典的民族樂，創(chuàng)作靈感是來源于一首詩，對于這種音樂類型的欣賞，就需要我們從詩的本身著手。讓學生去了解作者當時在寫這首詩的時候的歷史背景，作者的寫作風格以及當時的社會環(huán)境，通過對作者知人論世后用多媒體用具向?qū)W生展現(xiàn)一幅清涼夏夜，明月當空，小舟蕩漾的和諧愜意的畫面，讓學生能仿佛置身于這種環(huán)境當中去體味音樂的涵義。貝多芬創(chuàng)作的《命運交響曲》，在教授這首交響曲的時候，就要對當時的歷史背景以及貝多芬的一些經(jīng)歷著重的去描述一下，通過這種情景復現(xiàn)的教學方式向?qū)W生傳遞作者貝多芬自身對于命運的反抗以及對待音樂的熾熱的情感。

（4）需要多組織活動，積累多方面經(jīng)驗

學校在教學的同時應該多組織學生參加一些學校的文藝匯演，這樣學生可以通過自己去表演音樂，真正的處于音樂當中感悟音樂本身，用自己的雙手去觸碰音樂的美妙，不僅可以增強學生在音樂方面的欣賞能力，同時還能積累在演奏和舞臺等方面的真實經(jīng)驗。我們不僅使學生對于音樂的認識有所提高，而且還從本質(zhì)上掌握了一些關于欣賞音樂的方法和技能，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

4、在音樂教學中綜合體驗式欣賞的培養(yǎng)和運用

（1）培養(yǎng)學生欣賞音樂的心理

學會欣賞音樂才是音樂實踐中關鍵的環(huán)節(jié)，如何欣賞音樂？主要體現(xiàn)為欣賞音樂的主體的心理，所以如果想要完整地在音樂教學中吧綜合體驗式進行下去，其重點就是學生在課堂上學習過程中心理因素的調(diào)動和對音樂的整體感知，認知能力以及想象能力等方面的培養(yǎng)。

首先需要培養(yǎng)學生的樂理知識能力：關于音樂的整體要想更好的去理解，我們應該首先對音樂的基本樂理要明白和認識，比如：節(jié)奏、旋律、節(jié)拍以及樂段等一些基礎樂理的掌握，只有最基本的知識掌握了，我們才會感覺到對于這一大學科的一個通透性。

培養(yǎng)學生的情感認知：音樂是用來傳遞感情的，在欣賞音樂的過程中也是在對感情進行相關的體驗。所以在這個時候就要學會調(diào)動學生的心理因素，不僅要求他們準確的感悟音樂中的情感內(nèi)容，還要讓學生去感知音樂之外的情感內(nèi)涵。比如：在欣賞音樂時可以先關注一下音樂作品的題目、作者、情節(jié)、環(huán)境等非音樂方面的因素來認知音樂。只有調(diào)動了這個積極的心理因素，就會使學生在他們自己體會出的感情上面產(chǎn)生共鳴。

（2）提高學生視聽結(jié)合能力

音樂類型有很多，所以其作品的表現(xiàn)方法有很大的差異。在大學欣賞音樂課中利用綜合體驗式的想象方式也可以使整首音樂作品有著質(zhì)的提升。

在音樂中會有很多物象的呈現(xiàn)，是為了讓聽眾有更好的感受，比如有波光粼粼的溪水、翻江倒海的大浪等這些物象，音樂創(chuàng)作者會抓住物象的形象特征，使得在視覺和聽覺方面相互聯(lián)系，使得聽眾仿佛見到了實物一樣。

學生在欣賞一首音樂作品的時候，需要多關注作品的標題，可以從中抓住關鍵字詞去簡單的體悟作者的思想感情，當然可以看一些相關的影視作品，幫助學生更直觀的去理解音樂所包含的情感。

（3）部分與整體相結(jié)合欣賞

從規(guī)模上分類可以把音樂分為三類：大、中、小三種。大作品，有的達到了10多個樂章;中作品一般說來都是單樂章結(jié)構(gòu);小作品僅僅是一個樂段、單二部或單三部布局。當我們遇到大、中作品時候沒必要從頭聽到尾，因為這樣我們的心理會疲憊，不會集中注意力去思考作者的情感表達，所以需要老師調(diào)整教學方案，把一整段分成幾小節(jié)進行講授。采用分段式與整體式相結(jié)合去完成一部音樂的欣賞，能夠讓學生在學習過程中可以更專注于音樂的內(nèi)在表達，而不是昏昏欲睡的疲憊。經(jīng)過教師的耐心指導，先分段理解感知，再整體體悟，可以說讓學生能夠更好地體會作品的本質(zhì)。

（4）動態(tài)模式與靜態(tài)模式交替教學

如果一個教師永遠墨守成規(guī)的授課，那么學生很容易失去對本課程的興趣。所以要求教師在教學過程中可以多樣式、靈活性地改變教學方式，歸根究底，就是為了學生能夠?qū)W到真正的知識。所以在音樂教學中需要教師的教學模式動靜結(jié)合，不斷去引導學生知識的應用，培養(yǎng)學生思維轉(zhuǎn)換能力。

教學模式動態(tài)化是指教師可以更多的讓學生參與課堂當中，把之前的灌輸式教學轉(zhuǎn)化成引導式教學，在課堂上讓學生多多提問題，學生之間相互質(zhì)疑相互解決，反而可以更大范圍的激發(fā)學生的學習興趣。比如教師提出問題，讓學生帶著問題去欣賞音樂;學生之間相互交流說出答案，并進行質(zhì)疑，然后反駁;教師說出正確答案。

教學模式靜態(tài)化是指學生可以放平心態(tài)，安靜的去欣賞一部音樂作品中的情感。可以在安排學生任務之前告訴他們本節(jié)課所選取的內(nèi)容是非常具有代表性的作家作品，給學生奠定基調(diào)，讓學生先明白作品的重要性，然后專心致志去欣賞音樂。這樣不僅可以培養(yǎng)學生獨立自主欣賞音樂的能力，還能激發(fā)學生的思維想象興趣，更好地促進學生對于這一節(jié)課的吸收。

（5）聽和唱相互結(jié)合

音樂的表現(xiàn)形式是通過音的聲高聲低，聲強聲弱來體現(xiàn)出來的。學生通過用耳朵聽，同時用嘴哼唱，可以更加有效率地感悟音樂作品的中心思想。音樂是美的創(chuàng)造物，也是實踐出的美的凈化器。只有聆聽和哼唱相互結(jié)合去操作，才可以更好地去激發(fā)學生的積極性，促進學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，使得學生的思維靈活性得到廣泛的應用。

5、在音樂教學中綜合體驗式欣賞模式的價值、局限及創(chuàng)新

在音樂教學過程中，綜合體驗式教育占據(jù)著很重要的地位。音樂教育的發(fā)展其實對當代大學生的素質(zhì)教育有著很大的影響，促進學生的自身發(fā)展。但是其中還存有一些局限性和不足之處。作為音樂教育方面的工作者。應該時時刻刻把創(chuàng)新理念匯入到音樂教學中，帶領眾多大學生樹立正確的音樂理念，提高學生的全面發(fā)展。

（1）綜合體驗式欣賞教育的反饋

在音樂教學中采取了綜合體驗式教學，通過學生們的反饋，好似看到了一些成效。在學期期末論文中，學生反饋到：在開音樂課之前，我對交響樂是一點都不了解，可是通過老師的啟發(fā)和引導，我逐漸認識了莫扎特、貝多芬等很多聞名遐邇的音樂家，同時關于樂理知識我也掌握了很多，在性格方面感覺自己也改善了好多，逐漸變得外向，積極樂觀，主動與人交流，這些完全是音樂課帶給我的美好禮物。

還有一位學生寫道：自從我聽了貝多芬《第三交響曲》之后，我的內(nèi)心好比有了一種前行的動力和一種勇往直前的奮進心支撐著我，讓我時時刻刻都專注于學習中，為了自己將來的夢想能夠?qū)崿F(xiàn)，為了自己當初的選擇不后悔，為了以后的自己不會討厭現(xiàn)在的自己，我應該做一名貝多芬樂曲里的英雄，當然更是我自己的英雄。貝多芬的交響樂教會我勇敢頑強，教會我披荊斬棘，教會我如何面對挫折，如何更好地去創(chuàng)造屬于自己的人生。

（2）在音樂教學中綜合體驗式音樂欣賞的價值

我們都知道，音樂課在我國小學一年級的教學中就存在了，也就是說音樂是需要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。有些時候不僅讓學生唱歌，還讓他們演奏樂器，雖然音樂不是中高考的必考科目，但是每年的藝術(shù)生也是一大批一大批畢業(yè)的并且從事了音樂方面的工作，足以看出音樂在人們生活中的地位是非常至關重要的。在小學雖然開設了音樂，可是幾乎不會有老師去給學生傳授關于樂理方面的知識，到了大學，隨著學生在社會的接觸可以發(fā)現(xiàn)，物欲橫流的社會多么需要音樂帶給大眾一些美的享受，要讓大眾感悟到音樂的魅力不僅在于可以帶來美，還可以創(chuàng)造美。

（3）在音樂教學中綜合體驗式的局限和不足

在音樂教學中采取綜合體驗式教學的時候不能做到因材施教，因為課堂中的學生來自五湖四海，每個人都年齡、地區(qū)、品味都大不相同。作為教育者，目前不能用統(tǒng)一的標準去衡量每位學生對于音樂的理解，畢竟每個人的想法都不一致。但是教師能做到的也就是在開課前，對學生做個問卷調(diào)查，通過教師和學生的交流中來體會他們對音樂的理解和認知。

結(jié)束語：

總而言之，音樂是一種感受，在大學音樂教學中采取綜合體驗式教學不僅可以培養(yǎng)學生們的藝術(shù)涵養(yǎng)，同時對于提升學生們的思維以及想象能力都是非常有幫助的，同時還可以去最大化的激發(fā)創(chuàng)作的靈感。所以，綜合體驗式的音樂鑒賞式我們當前大學階段音樂教學需要推廣的，相信這對于音樂的發(fā)展帶來很大的幫助。

參考文獻

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