給學生一份真誠的愛

游廣進

摘要：在教書育人這個巨大的工程中，愛是主宰一切的基石，是溝通師生心靈的橋梁，沒有愛就沒有教育，熱愛學生是教育好學生的前提和基礎(chǔ)，本文從明確師愛的內(nèi)涵，營造師愛的氛圍;體現(xiàn)師愛的公正性，做一名陽光的使者;把握師愛的教育性，注重引導催化;把持師愛的原則，應(yīng)嚴而有格，寬而有度;走出師愛的誤區(qū)，誠心誠意關(guān)愛每一位學生等方面論述如何關(guān)愛學生。

關(guān)鍵詞：熱愛;尊重;平等;愛護;用心良苦

育人之道 以“愛”為本。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。的確，熱愛是一種偉大的情感。作為一名人民教師，其最起碼最必備的素質(zhì)就是熱愛自己的學生。愛是溝通師生心靈的橋梁，如果一個教育工作者不愛自己的教育對象，師生間自然就會沒有感情、沒有信任、沒有心靈的交流，是無法做好教育工作的。只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好教育工作的高度責任感，才會在教育工作中迸發(fā)出巨大的力量。那么老師應(yīng)如何愛學生才能達到教育目的呢？下面談?wù)勎业膸c做法：

一、明確師愛的內(nèi)涵，營造師愛的氛圍

師愛是平凡而偉大的，是師德的重要內(nèi)容，是教師職業(yè)道德的核心，是教育成功的關(guān)鍵。師愛又是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種情感教育，是對學生成長全方位、全過程殷切的關(guān)愛和呵護。在現(xiàn)代教育模式中，師愛的內(nèi)涵是以尊重為主。尊重學生的自尊，尊重學生的人格，尊重學生的隱私。如何在教育實際中營造師愛的氛圍呢？

首先，要改變傳統(tǒng)的教育本位論，蹲下身子去看待學生，明確教育是喚醒，而不是對學生的給予;其次，要注重營造好“大家”，做好“家長”民主管理。通過組織各種類型活動，引導學生主動參與，在活動中認識自我;再次，教師要細心、耐心地幫助每一位學生，從細小處入手，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、缺點，給予表揚或幫助改正，給學生無微不至的關(guān)懷;最后，注重教育方法，動之以情、曉之以理，春風化雨、潤物無聲。教師只有無私地去愛學生，尊重學生的自尊，尊重學生的人格，尊重學生的隱私，才能激起學生感情上對教師的敬愛。這樣才能使學生親師信道，贏得教育。

二、把握師愛的教育性，注重引導催化

師愛是一種情感教育，是對學生成長全方位、全過程殷切的關(guān)愛和呵護。在某些事情上不能采用過于強硬的做法，要尊重學生的自尊，尊重學生的人格，尊重學生的隱私，通過師生的正確交往，傾心交談，逐漸讓學生體會到情感，達到潛移默化的目的。今年我擔任高一（14）班班主任時，有位同學成績平平，經(jīng)常不做作業(yè)，自習課肯講話，在學校還違規(guī)使用手機，對老師的教育常常是一副不以為然的樣子，在班上造成不良影響。這樣的學生如果靠訓斥只能越訓越皮，越訓越?jīng)]自尊心。我首先從溝通師生情感入手，他犯錯誤時，我總是心平氣和地單獨與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不討厭，不嫌棄，而是對他很平等，很真誠，就對我慢慢親近了，心悅誠服地接受我的教育。漸漸這位同學改變了他的壞習慣，做事也懂得尊重老師和其他同學，做到心中有他人，顧及別人的感受。在情感教育中，應(yīng)該注意說話的分寸、場合，才能達到預想的效果，否則會適得其反。比如，一個早戀的學生，老師知道后，在公開場合就早戀這件事批評教育他，這樣不僅沒有達到預想的效果，讓他克服早戀，反而增加他的痛苦。因為老師沒有保護他的隱私，在公開場合傷了他的自尊心。教育學生無不出自愛的目的，但惟有做到因勢利導、循循善誘，動之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。

三、把持師愛的原則，應(yīng)嚴而有格，寬而有度

蘇霍姆林斯基曾強調(diào)指出：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛。”愛有益于學生身心的正常發(fā)展。然而，沒有原則的愛，沒有度的愛，則應(yīng)是我們教師應(yīng)當摒棄的。它是我們培養(yǎng)學生紀律性和責任感的大敵。沒格沒度的愛在初期往往易被表面和諧的師生關(guān)系的面紗所遮掩。但時間一長，問題就會逐漸暴露出來，情況比那種沒感情投入的嚴厲管教更糟。我認為嚴而有格，寬而有度的愛才是真正的愛。

嚴而有格。嚴格要求學生，這是教師熱愛學生的真正表現(xiàn)。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。”對學生嚴，這是對學生真正的愛。2015—2016學年度我擔任高一（10）班主任，有一名叫葉騰云的學生我印象特別深，他學習成績好，又是班干部，但經(jīng)常犯一些小錯誤。雖經(jīng)過教育有一定改進，但他違反紀律的次數(shù)仍超過了班內(nèi)的規(guī)定，在期末評選“優(yōu)秀班干部”時，我并不因他成績好網(wǎng)開一面，結(jié)果他不能評上“優(yōu)秀班干部”。第二學期為了改變他肯犯小錯誤這一缺點，我多次找他談心，肯定他的成績和進步，指出存在問題的根源，他領(lǐng)會到老師的用心良苦，第二學期他逐漸徹底克服了這一缺點，學習成績有了更大的進步，思想品德有了明顯提高。

寬而有度。寬容并不是對學生一味縱容、溺愛，而是寬得恰到好處。在教育教學活動中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學生未能按自己的要求去做，甚至違背自己的意愿，做出一些損害班集體榮譽、傷害自己尊嚴的行為。此時，如果對學生采取訓斥、打罵等粗暴行為，將會使師生關(guān)系更趨惡化，形成難堪局面。如此下去，又談何教書育人呢？俗話說：有容乃大。我們有的老師對學生愛之切，所以較容易犯操之過急的錯誤，給學生改正錯誤的時間太短，總希望學生立刻就把錯誤改正過來。要知道，學生的每一個進步，都不是瞬間取得的，而是一個反復自我教育的過程，我們教師必須保持一顆寬容的、善待學生的愛心，做到“三分教育七分等待”。平時，我對犯錯學生，找合理時機談心，給學生一個改正的機會，甚至可以忽略一下學生所犯的小錯誤，讓些時間給學生反思。做到寬與嚴結(jié)合，使學生自覺接受我的思想，健康地成長。

四、走出師愛的誤區(qū)，誠心誠意關(guān)愛每一位學生

師愛不是裝摸做樣的接近學生，而是真心實意的關(guān)愛學生。她是崇高的，深刻的，要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發(fā)，去思考、感受。學生們是很善于觀察與思考的，對教師的一言一行、一舉一動，他們都在觀察并作出相應(yīng)的評價和反應(yīng)。如果他們切實地感到老師是誠心誠意地愛護他們、關(guān)心他們，他們就會很自然地喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感到你沒有愛生之心，他們就在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們都不會接受。所以，教師要誠心誠意關(guān)愛每一位學生，對學生愛之愈深，教育效果愈好。

師愛是一名教師真心（對教育事業(yè)的摯愛），真情（對學生無比的關(guān)愛）的融合。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發(fā)展的方向，影響著教師道德修養(yǎng)的差異，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。