化尷尬為精彩

楊艷

當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)的一個重要的理念就是“動態(tài)生成課程”，生成課程在實(shí)施過程中，即在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該會生成兩種問題：一種是“預(yù)設(shè)生成”問題，另一種就是“非預(yù)設(shè)生成”問題。 兩種問題都是師生互動和對話的結(jié)果，如果在“預(yù)設(shè)生成”問題的同時，學(xué)生又有許多“非預(yù)設(shè)生成”問題，那么課堂才能真正充滿生機(jī)與活力。一般來說，學(xué)生在課堂上的“非預(yù)設(shè)生成”問題出現(xiàn)的概率越高，教師利用和引導(dǎo)“非預(yù)設(shè)生成”問題越有技巧，那么課堂成功的程度也越高。

但是，面對學(xué)生在課堂上的“非預(yù)設(shè)生成”問題，青年政治教師常常感到尷尬和束手無策。如何有效應(yīng)對學(xué)生在課堂上的“非預(yù)設(shè)生成”問題，化尷尬為精彩，將其變成有效教學(xué)資源，我認(rèn)為青年政治教師可以從以下幾個方面著手：

一、 亦師亦友，把握師生交往分寸

當(dāng)我們以一位青年政治教師的身份走上講臺時，由于身份的特殊和年齡的優(yōu)勢，學(xué)生樂于接近、喜歡和青年教師溝通，有的青年教師甚至和學(xué)生打成一片，這為師生在課堂上進(jìn)一步互動奠定了良好的前提和友好的氛圍。但是也正因?yàn)槿绱?，容易造成青年教師在學(xué)生心目中缺少威嚴(yán)。因此，我們應(yīng)該和學(xué)生把握好距離，太近了與學(xué)生打成一片，容易形成“無政府主義”，教師權(quán)威勢必受到影響，但是，太遠(yuǎn)了，高高在上又容易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，都不可取。所以，平時我們應(yīng)該在人格上與學(xué)生平等，在課堂中尊重學(xué)生的想法，包括面對學(xué)生在課堂上的“非預(yù)設(shè)生成”問題，課下多和學(xué)生溝通。如果出現(xiàn)學(xué)生不尊重青年教師的語言或行為時，我們要不卑不亢，妥善處理?？傊?，青年政治教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是“亦師亦友”，切不可“友過于師”。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)設(shè)計應(yīng)有彈性

備好課是上好課的前提。青年政治教師走上講臺，想要有效應(yīng)對學(xué)生的“非預(yù)設(shè)生成”問題，準(zhǔn)確地為學(xué)生解惑答疑，必須要做到胸有成竹，必須在課前要充分準(zhǔn)備。首先是充分備教材，要求青年政治教師做到熟記教材知識體系，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)能把握到位。備課時，教師只有對教材進(jìn)行深入思考、精心預(yù)設(shè)，備課才會具有針對性和實(shí)效性 。其次是充分備實(shí)際，要求青年政治教師走出教材的限制，多了解與教材相關(guān)的社會生活中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，能夠準(zhǔn)確把握時代跳動的脈搏。因?yàn)?，思想政治課教學(xué)應(yīng)該是來源于生活，最后又要回歸于生活的。我們身處的社區(qū)中、家庭中肯定有很多與政治教學(xué)相關(guān)的可以利用的資源，只要我們善于發(fā)現(xiàn)并合理利用，將會充分拓展學(xué)生的知識面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，知識面也越來越廣，因此，我們也必須到網(wǎng)上收集一些與政治學(xué)相關(guān)的題材，來充實(shí)和豐富教材內(nèi)容，否則我們的知識儲備會跟不上時代的步伐，也滿足不了學(xué)生的“大胃口”。最后是充分備學(xué)生，我們都知道，學(xué)生是一個個有思想的活生生的人，認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式都是有很大差別的。因此，備課時，青年政治教師就應(yīng)該盡可能地站在學(xué)生的角度上來利用教材，從而使自己的教學(xué)設(shè)計更有彈性，更符合學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、 冷靜判斷，善于調(diào)整教學(xué)設(shè)計

在思想政治課的課堂教學(xué)中，學(xué)生的各種“非預(yù)設(shè)生成”問題成層出不窮，防不勝防，我們青年政治教師想要真正提高自己的教學(xué)水平，就不能防著學(xué)生的各種“非預(yù)設(shè)生成”問題，更不能為了避免尷尬而無視和批評學(xué)生的各種“非預(yù)設(shè)生成”問題，而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生的“非預(yù)設(shè)生成”問題當(dāng)作有效教學(xué)的重要目標(biāo)，這就要求我們青年教師善于調(diào)整或改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生的各種“非預(yù)設(shè)生成”問題以尊重，為學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵喝彩。

當(dāng)然，課堂上的“非預(yù)設(shè)生成”問題具有豐富性、多變性、復(fù)雜性，因此也并不是所有的“非預(yù)設(shè)生成” 問題都需要調(diào)整或改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計。如果青年教師課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實(shí)踐過程中存在不妥之處，那么，教師加以調(diào)整、修改教學(xué)設(shè)計是應(yīng)該的，但是修改和調(diào)整的幅度絕對不能離題萬里，嚴(yán)重脫離教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生在課堂上的“非預(yù)設(shè)生成”問題沒有利用價值甚至不利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，我們就不應(yīng)跟著學(xué)生的思維走，必須及時和善于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如果有價值，即便和教師課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有出入，我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的思維結(jié)果，從而生成新的課堂資源，有效提高教學(xué)。

四、教學(xué)反思，有效提高教學(xué)機(jī)智

豐富的課堂教學(xué)隨時都有可能產(chǎn)生“非預(yù)設(shè)生成”問題，一個青年政治教師能否迅速成長，很大程度上取決于其能否及時總結(jié)在課堂上處理學(xué)生“非預(yù)設(shè)生成”問題時的經(jīng)驗(yàn)，能否把其中的有效經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己將來可用的教學(xué)機(jī)智。青年政治教師要在工作過程中善于積累，只有積累才能成長，只有積累才有飛躍，因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)智是就是經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，不斷地反思和思考就是教師磨礪自己、獲得教學(xué)機(jī)智的關(guān)鍵途徑。青年政治教師進(jìn)行教學(xué)反思的有效途徑有：觀摩教學(xué)反思、教學(xué)日志反思、交流討論反思、角色扮演反思等。筆者在工作期間，學(xué)校要求所有青年教師堅持寫教學(xué)心得或課堂反思，還定期召開青年教師座談會，發(fā)揮集體反思的作用，并且將所有青年教師的教學(xué)心得或課堂反思整理出版成《新希望簡報》，長期堅持下來，受益匪淺。

五、 廣泛閱讀，多方積累廣博知識

一名優(yōu)秀的青年政治教師必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要在鉆研專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，博覽群書，吸收其它學(xué)科的知識，盡可能博古通今、包羅萬象。這樣，不管學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成來自哪個角度、怎么刁鉆，教師都可以應(yīng)變自如、信手拈來。那么，青年政治教師要如何積累廣博知識呢？首先，要從書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論，廣泛閱讀其他學(xué)科的知識;其次要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中不僅要學(xué)習(xí)他們的做法，更要領(lǐng)會他們的思想。 “教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己?！弊鳛榍嗄暾谓處?，要樹立終身學(xué)習(xí)的志向，時刻督促自己，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷地探索和掌握新的知識。只有這樣，教師才能讓自己的一桶水變?yōu)殚L流水、鮮活水。

正如布魯姆所說 “沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！蔽覀兦嗄杲處熞猩朴隈雎牭亩浜兔翡J的眼睛，相信通過多種努力，我們一定能抓住課堂上稍縱即逝的“非預(yù)設(shè)生成”問題，化尷尬為精彩，早日成為一名優(yōu)秀政治教師。