如何用微課“點燃”初中語文課堂

鄧文

摘 要：隨著新課程改革推進以及現代教育技術的發展，微課這一新型的教學手段在初中語文課堂中也得到了廣泛應用，憑借其獨特的教學功能與形象直觀內容展示方式，不僅起到了激發學生學習興趣的作用，也能夠明顯提升教學質量與效率。因此，文章將主要針對如何用微課去“點燃”初中語文課堂展開分析，以期教育同行提供參考。

關鍵詞：微課 初中語文 課堂教學

隨著新課程標準的推行，對初中語文課堂教學的質量要求也不斷提升，而要想提升課堂教學質量則需要重視對學生學習積極性與主動性的調動，這也是眾多教師需要重點關注的問題。微課作為一種利用視頻去記錄知識點教學過程的新興教學手段，能夠讓學生通過觀看微視頻去了解所學知識，同時還可利用測驗去驗證所學成果。這種既能提升學生語文學習興趣，又能提高語文教學質量的教學方法能夠有效“點燃”初中語文課堂，因此有必要對其具體實施策略展開分析。

一、利用微課，幫助學生快速熟悉文章內容

在初中語文教材當中所選錄的文章有著豐富多元的內容，而許多文章的內容如果單純依靠學生的想象，是難以掌握許多文章內容的精髓與整體，尤其是課文中描寫的事物倘若與學生的現實生活經歷相去甚遠且內涵深刻，或是時代久遠亦或政治色彩濃厚的作品學生則更加難以了解其全貌，所以在遇到這類情況時，教師便可利用微課去幫助學生熟悉文章內容，對所描寫的事物有更加合理的想象。

比如，在講解《給巴特勒上尉的一封信》這篇文章時，由于文章內容與學生生活的年代相差甚遠，并且其中蘊含著濃厚的政治色彩，所以教師可通過微課去幫助學生對文章內容進行快速熟悉。具體來講，教師可先通過播放兩段微課視頻，一段為圓明園美景的復原呈現，另一段為火燒圓明園的影像資料。如此一來，學生便對這篇文章的寫作背景有了基本理解，對于雨果先生對英法聯軍的罪惡行徑的強烈譴責感同身受，對文章中“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”有了更深的領悟。如此一來，在微課的輔助之下，學生對文章內容便會有更深入的了解，從而發揮出快速熟悉文章內容的作用。

二、利用微課，幫助學生解答更多疑難問題

初中語文課堂教學中，教師應當高度重視與學生的有效互動交流，從而激發學生的參與熱情，進而驅動學生的學習主動性。利用微課能夠將課堂教學中的重難點進行提煉，找明文章所述內容與主題情感的融合點，進而通過問題的巧妙設置去引導學生思考，從而解答更多理解的疑難問題。

比如，在講解《背影》這篇文章時，如何引導學生去體會文章中作者所表達的父愛深情便是課堂教學的重難點，為了有效突破這一教學疑難問題，教師便可利用微課展開教學。分析可知，文章中對于父親背影的描寫總共有四個部分，并且每一部分的描寫都存在差異，卻又具備相同特征，也即是對細節的描寫特別到位，向我們呈現出來生動鮮活的父親形象，而這種細節化的描寫對于初中學生來講，在理解方面存在難度。所以，通過微課視頻的演示，學生便能從影像中直觀感受到四次背影描寫下所表達的不同意境，進而對文字描寫的手法與作用有了更深刻的感悟，整個父親的形象便能在腦海中變得更加豐滿立體。如此看來，微課教學手段的應用，能夠輔助學生更好地抓住且逐個解決重難點疑惑問題，有效提升對文章的領悟能力。

三、利用微課，營造形象生動的教學情境

微課這一教學方式在許多學科中都得到了廣泛應用，重要原因就在于其能夠將抽象的概念、文字等信息以形象直觀的圖文、影像方式表現出來，從而有效豐富了課堂教學手段，同時也為課堂教學營造了形象生動的情境，更有助于學生對所學知識內容的理解。所以，在初中語文課堂教學中，通過利用微課去營造形象教學情境，能夠助力學生對文章思想內涵的理解，從而有效提升語文課堂教學質量與效率。

比如，在講解《天凈沙·秋思》這篇古詞時，我們要求學生通過熟讀詩詞去感受作者所描繪的悲涼情境，從中感悟作者對家鄉深深的思念之情。為了讓學生對這一情境有身臨其境地理解，教師便可利用微課視頻去呈現詩詞中所描述的各種景物，展示出秋天古道上的瘦馬，小橋下流淌的河水，以及遠遠望去有一座小村莊。在這一直觀的情境下，配以濃濃思鄉情的背景音樂，便能夠讓學生仿佛身臨其境，也正是在這種形象生動的教學情境營造之下，學生對詩詞表達的內涵有了更為深刻與全面的理解。

四、利用微課，逐步提升學生的寫作能力

在初中語文課堂教學中應用微課教學手段，并不僅僅體現在對文章的閱讀理解方面，還能夠有效開展寫作訓練，逐步提升學生的寫作能力。寫作作為初中語文教學中的重點，同時也是難點所在，影響學生寫作能力提升的主要因素之一在于學生寫作素材的匱乏，難以為全文寫作提供構架支撐，進而造成許多初中學生的作文空洞無主題，可讀性不高。所以，為了改善這一寫作教學現狀，教師可利用微課去融入語文寫作訓練，以微課視頻的方式去呈現寫作主題相關的內容，從而讓學生在視頻當中找到更多寫作靈感與素材。

比如，以《感恩父母》為題的寫作教學當中，教師便可利用微課展開教學，讓學生將寫作內容與現實生活相聯系，進而彌補學生作文空洞的確信，激發其寫作欲望。如可以在學生寫作之前播放央視經典的公益廣告“父母是孩子最好的老師”、“別讓你的父母感到孤獨”，在廣告內容的呈現下，學生能夠直觀感受其中父母在孩子教育方面起到的作用，也看到了父母終將老去后孤獨的身影，在視頻結束后甚至會有學生眼泛淚光，此刻他們心中顯然已積累許多語言要對父母傾訴，在這一教學氛圍下，學生所寫出的文章內容便極具真情實感。通過微課的應用，學生在寫作中便能有更多想法可供抒發，其寫作能力水平便會逐步得到提升。

結語

綜上所述，將微課這一全新教學模式應用到初中語文課堂教學當中，能夠為學生營造愉悅的學習氛圍，從而有效調動學生的語文學習興趣與提升課堂教學質量，所帶來的教學實效在眾多教學手段中都脫穎而出。因此，作為一名初中語文教師，一定要善于結合所教內容去進行微課的靈活滲透，確保利用微課真正“點燃”語文課堂，起到事半功倍的效果。

參考文獻

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