王崇陽


摘要:在新課程改革的背景下,探究式教學模式逐漸滲透到各門課程教學中,一方面有助于培養自學意識,另一方面有助于教學課程內容,最終可以達到推進革新的目的。那么,若應用在高中數學教學中,需要做好多方面的鋪墊工作,如合理分組、創建活動氛圍等,這會有助于推動探究式教學模式進行,充分發揮導學作用。
關鍵詞:探究式教學;高中數學教學
中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-22-448
引言
從以往數學教學模式的弊端來看,主要體現在封閉學生的思想,過于約束課堂言論自由,方式僵硬等方面,而探究式教學模式恰好可以解決舊模式中的弊病,能夠給課堂帶來生機,給予學生充足的言論自由,使其圍繞問題不停討論,這就有助于提高學習興趣,從而可以提升學習效果。
一、探究式教學在高中數學教學中的應用意義
(一)能夠培養自學意識
在探究式教學中,學生不再如往常一樣,僅能聽從教師的講述,而是可以自主地探索,在相互討論的過程中度過每堂課,這會有助于培養自學意識,從而可以提升學習能力。
(二)能夠增強教學效率
在以往的數學教學模式中,教師總是作為“發號施令”的人,目的是讓學生服從安排,按照教學計劃學習,這種方式較為刻板,同時會招致學生的抵觸情緒,若能夠轉變為探究式的教學模式,既會讓教師作為引導者,讓學生作為探索者,將課堂的主動權移交給學生,又會將若干問題作為任務,成立小組,令學生在小組中討論解決,相比以往的教學模式,有助于提升教學效率。
二、探究式教學在高中數學教學中的應用策略
(一)合理進行分組
分組是開展探究式教學的必要步驟,合理的分組方式可以提升該種教學模式的作用。因此,需要針對每位學生個體進行劃分,若以成績高低進行劃分,可以分成不同等級的小組,或者在小組內穿插不同水準的學生,促使每個小組的水準較為均衡,若以活躍度進行劃分,可以在每個小組中安排若干名較為活躍的學生,用于帶動其他組員,在數學課堂上積極互動,從而有助于推進探究式教學模式開展。
(二)利用多媒體工具
在分組過后,即可進行探究學習活動,在此過程中,可以利用多媒體工具為活動提供便利,加強引導性,促使學生能夠被活動吸引,深入進行探究,這就能夠提高教學效果。
例如,在講解《函數的基本性質》一課時,可以創建思維導圖,如圖1所示,從課題可以延展出若干關于函數的問題,在課堂中成立若干小組,令每組依照導圖進行探討,在教材中圈畫出定義、判定方法等內容,隨后會進行詢問,讓各組分別展示,闡述每個問題的答案;在講解《簡單幾何體的表面積與體積》一課時,可以在電子屏幕上顯示若干題目,題中包括相應的圖片,如圖1所示,成立小組,需要借助圖示信息,令各組進行探討,或者顯示若干文字題目,令各組自行制圖探討,然后會抽問個別學生,令其解析題目,列出求解過程及圖示,再由教師進行講解;在講解《直線的方程》一課時,可以在電子屏幕上演示若干微課視頻,用于指引學生探究,如圖1所示,當在探討關于直線斜率、傾斜角的時候,可以演示微課,視頻中會作出若干坐標系,結合直線公式進行演示解析,這就可以借助視頻引出問題,促使各組結合圖象進行探討。另外,為了增強活動效果,需要運用評價的方式激勵學生,并且有針對性地提出建議,促使學生能夠從問題中有效地學習數學知識,同時可以增強積極性。
(三)創建活動氛圍
在開展探究式教學的過程中,應當創建適當的活動氛圍,用于激起學生的參與意愿,并且可以結合活動內容,從而有助于開展探究學習活動。
例如,可以構建競爭的活動氛圍,如在講解《雙曲線》一課時,可以根據課題擬出若干選擇題,要求各個小組競爭答題,每個題目占有1分,需要各組搶奪答題既會,答對數量越多分數越高,這就能夠形成激烈競爭的活動氛圍,同時要求各組互相探討,得出答案后才能舉手,不可提前舉手,擾亂活動秩序;可以構建貼近生活的活動氛圍,如在講解《隨機抽樣》一課時,可以根據課題擬出若干含有生活現象的題目,如“萬能工廠生產一批配件,從中選出78件,發現有24件屬于劣質品,請問該批配件的合格率是多少?”,這會讓學生接觸生活中的實際問題,進入生活問題的氛圍中,有利于增強實際運用能力;可以構建趣味的活動氛圍,如在講解《對數函數》一課時,可以集合本小節的內容設計趣味活動,利用某些教育軟件創建游戲活動,如圖2所示,兩個可愛的機器人在不斷地奔跑,兩邊會出現不同的題目,需要做出正確的判斷,這就可以選擇兩名學生參與,結合本節課所學進行判斷,若選錯機器人會受到一定的懲處,同時游戲中會播放活潑的音樂,這就能夠在課堂中形成趣味的活動氛圍,有助于深化知識記憶。
三、結束語
綜上所述,探究式是一種嶄新的教學模式,相對于往常的模式,更具有引導性,更能體現出學生的主體位置,可以在課堂中釋放活力,并且促使每位學生高度關注教材內容,緊抓學習要點,這就能夠提高教學效率。
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