探究式教學在高中數學教學中的應用

王崇陽

摘要：在新課程改革的背景下，探究式教學模式逐漸滲透到各門課程教學中，一方面有助于培養自學意識，另一方面有助于教學課程內容，最終可以達到推進革新的目的。那么，若應用在高中數學教學中，需要做好多方面的鋪墊工作，如合理分組、創建活動氛圍等，這會有助于推動探究式教學模式進行，充分發揮導學作用。

關鍵詞：探究式教學;高中數學教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-448

引言

從以往數學教學模式的弊端來看，主要體現在封閉學生的思想，過于約束課堂言論自由，方式僵硬等方面，而探究式教學模式恰好可以解決舊模式中的弊病，能夠給課堂帶來生機，給予學生充足的言論自由，使其圍繞問題不停討論，這就有助于提高學習興趣，從而可以提升學習效果。

一、探究式教學在高中數學教學中的應用意義

（一）能夠培養自學意識

在探究式教學中，學生不再如往常一樣，僅能聽從教師的講述，而是可以自主地探索，在相互討論的過程中度過每堂課，這會有助于培養自學意識，從而可以提升學習能力。

（二）能夠增強教學效率

在以往的數學教學模式中，教師總是作為“發號施令”的人，目的是讓學生服從安排，按照教學計劃學習，這種方式較為刻板，同時會招致學生的抵觸情緒，若能夠轉變為探究式的教學模式，既會讓教師作為引導者，讓學生作為探索者，將課堂的主動權移交給學生，又會將若干問題作為任務，成立小組，令學生在小組中討論解決，相比以往的教學模式，有助于提升教學效率。

二、探究式教學在高中數學教學中的應用策略

（一）合理進行分組

分組是開展探究式教學的必要步驟，合理的分組方式可以提升該種教學模式的作用。因此，需要針對每位學生個體進行劃分，若以成績高低進行劃分，可以分成不同等級的小組，或者在小組內穿插不同水準的學生，促使每個小組的水準較為均衡，若以活躍度進行劃分，可以在每個小組中安排若干名較為活躍的學生，用于帶動其他組員，在數學課堂上積極互動，從而有助于推進探究式教學模式開展。

（二）利用多媒體工具

在分組過后，即可進行探究學習活動，在此過程中，可以利用多媒體工具為活動提供便利，加強引導性，促使學生能夠被活動吸引，深入進行探究，這就能夠提高教學效果。

例如，在講解《函數的基本性質》一課時，可以創建思維導圖，如圖1所示，從課題可以延展出若干關于函數的問題，在課堂中成立若干小組，令每組依照導圖進行探討，在教材中圈畫出定義、判定方法等內容，隨后會進行詢問，讓各組分別展示，闡述每個問題的答案;在講解《簡單幾何體的表面積與體積》一課時，可以在電子屏幕上顯示若干題目，題中包括相應的圖片，如圖1所示，成立小組，需要借助圖示信息，令各組進行探討，或者顯示若干文字題目，令各組自行制圖探討，然后會抽問個別學生，令其解析題目，列出求解過程及圖示，再由教師進行講解;在講解《直線的方程》一課時，可以在電子屏幕上演示若干微課視頻，用于指引學生探究，如圖1所示，當在探討關于直線斜率、傾斜角的時候，可以演示微課，視頻中會作出若干坐標系，結合直線公式進行演示解析，這就可以借助視頻引出問題，促使各組結合圖象進行探討。另外，為了增強活動效果，需要運用評價的方式激勵學生，并且有針對性地提出建議，促使學生能夠從問題中有效地學習數學知識，同時可以增強積極性。

（三）創建活動氛圍

在開展探究式教學的過程中，應當創建適當的活動氛圍，用于激起學生的參與意愿，并且可以結合活動內容，從而有助于開展探究學習活動。

例如，可以構建競爭的活動氛圍，如在講解《雙曲線》一課時，可以根據課題擬出若干選擇題，要求各個小組競爭答題，每個題目占有1分，需要各組搶奪答題既會，答對數量越多分數越高，這就能夠形成激烈競爭的活動氛圍，同時要求各組互相探討，得出答案后才能舉手，不可提前舉手，擾亂活動秩序;可以構建貼近生活的活動氛圍，如在講解《隨機抽樣》一課時，可以根據課題擬出若干含有生活現象的題目，如“萬能工廠生產一批配件，從中選出78件，發現有24件屬于劣質品，請問該批配件的合格率是多少？”，這會讓學生接觸生活中的實際問題，進入生活問題的氛圍中，有利于增強實際運用能力;可以構建趣味的活動氛圍，如在講解《對數函數》一課時，可以集合本小節的內容設計趣味活動，利用某些教育軟件創建游戲活動，如圖2所示，兩個可愛的機器人在不斷地奔跑，兩邊會出現不同的題目，需要做出正確的判斷，這就可以選擇兩名學生參與，結合本節課所學進行判斷，若選錯機器人會受到一定的懲處，同時游戲中會播放活潑的音樂，這就能夠在課堂中形成趣味的活動氛圍，有助于深化知識記憶。

三、結束語

綜上所述，探究式是一種嶄新的教學模式，相對于往常的模式，更具有引導性，更能體現出學生的主體位置，可以在課堂中釋放活力，并且促使每位學生高度關注教材內容，緊抓學習要點，這就能夠提高教學效率。

參考文獻

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