中職學校汽修專業學生實踐技能培養的對策研究

楊媛

摘要：為了提高中等職業教育的質量，需要能夠認清中職教育在整個教育體系中的定位，兵結合定位來開展教育方向的調整。中職學校以培養學生的實踐技能，為社會提供專業技能型人才為主，從而使中等職業學生在競爭激烈的市場中具有更高的競爭力。因此本文對中等職業學校的汽車維修學生實踐技能的培養進行了研究，并分析了如何將實踐要素納入日常教育中以提高學生的綜合素養。

關鍵詞：中職學校;汽修專業;對策探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-13-451

隨著我國汽車人均保有量的提高，汽車維修專業逐漸成為中等職業學校的熱門專業。在傳統教育中，學校向學生教授汽車維修的基礎知識，但忽略了學生在汽車維修方面的實踐訓練，這使學生難以取得良好的成績。因此，有必要從根本上改變教育策略，制定新的實踐教育計劃，實現對于學生綜合素質的全面培養。

一、進行模塊化講解

在傳統的中職教育課堂模式中，汽車維修專業的老師向學生解釋汽車維修的原理，并演示其工作原理。但是，在此過程中，學生是否真正掌握了如何修理汽車是一個未知的問題，很難保證這種課堂培訓的效率。因此，教師可以改變教學模式，讓學生成為課堂的主人，并指導學生探索和分析原理。在演示汽車維修工作之后，老師可以使學生進行模塊化講解，在此過程中，老師指導學生探索知識，并為學生及時發現問題并幫助學生解決。在計劃課程時，教將汽車維修的教育內容劃分為多個模塊，并逐個完成每個模塊的內容描述，以幫助學生建立系統的知識框架。與現有的培訓計劃相比，模塊化培訓模式使學生能夠熟練掌握汽車維修知識。在解釋一些知識點時，老師可以引導學生前往汽車維修公司，以便學生自己體驗操作過程，從而使他們對他們的汽車維修知識的深入內容有更深入的了解。

教師可以將他們的汽車修理知識分為幾個子模塊，例如發動機，汽車底盤，電子控制技術，維修和保養等。根據實際情況和每個模塊的培訓任務，在開始每個教育階段之前，老師可以將不同任務分配給學生。在操作過程中，學生可以理解老師的原則，但是可能會有更多的問題。因此，教師必須及時調整任務，并在學生實踐過程中提供指導。當多個學生從事一項任務時，老師會發現大多數學生可能遇到的問題，并及時提醒他們，以幫助學生盡快糾正錯誤，從而幫助學生掌握知識內容。

二、組織知識技能比賽

職業學校可以通過在日常課程中舉辦各種汽車維修比賽來提高教育效率，從而使學生能夠激發在比賽中的學習熱情。此外，中職學校舉辦的技術競賽旨在提高學生的操作能力，并選拔具有卓越專業知識的學生參加更高層級的汽車維修比賽，從而使學生積極認識到比賽的價值和重要性，實現學生自身綜合素養的提升與發展。

例如，在學習如何通過競賽解決電子控制機器故障問題以培養學生的實踐技能時，教師在課堂上組織競賽，并要求學生分析突然發生電子控制引擎故障的原因并使用工具進行故障排除，為學生找出故障原因，故障時間和故障修復結果等各個環節打分。教師可以鼓勵經常在比賽中獲得第一名的學生參加全國汽車維修專業比賽，從而使學生可以接觸到更廣闊的世界并增加他們的知識。為了調動學生參加比賽的積極性，老師可以在比賽前進行學生情緒的調動，講解比賽的內容，比賽的獎勵，比賽的目標，并積極鼓勵學生參加比賽中。還可以設置獎勵系統。每年對學生的比賽成績進行排名，并將獎學金系統與學分系統聯系起來，以激勵學生參加比賽。

三、推動校企結合滿足技能需求

校企之間的不斷結合是高職院校發展的重要戰略。對于學生來說，它可以提供更多的學習資源，并有助于提高教育質量。對于企業而言，可以幫助企業招募越來越多優秀的人才，學生可以通過校企合作提供的學習材料來提高他們的實踐技能。校企合作是一項有利于學校，企業和學生三方的發展戰略。因此中職學校應能夠對于產學結合提起應有的重視，提高教育水平。汽車維修專業的師生應珍惜校企合作帶來的教育機會，切實提高專業水平。

例如，學校可以在當地找到高水平的汽車維修公司，為汽車維修專業學生建立校企合作關系基地。企業可以進行人力投資。根據實際情況向基地提供物資，并定期調遣有豐富維修經驗的人員到基地任教。汽車維修專業的學生可以定期前往培訓基地參加培訓課程。完成課程后，公司員工和老師共同評估學生的成績并且針對學生的成績進行評價。此時，學生應根據以前的訓練成績來分析自己的喜好和合適的職位。實習結束后，可以根據學生的學業成績和實習結果為學生選擇合適的公司。所以提高學生在汽修專業的實踐能力，教師需要能夠積極推動校企結合這一教育發展方式，為學生提供更加優質的教育資源。

綜上所述，傳統的汽車維修專業培訓存在很多弊端，因此學校在開展教育的時候應注意對于汽車維修教學方法的調整，注重如何培養學生的實踐技能，幫助學生掌握汽車維修實踐經驗，提高他們的學習效率。

參考文獻

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