創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對于大學(xué)生能力培育的重要性

許陽 孫燕

摘要：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)是一件困難的是，在就業(yè)之中更困難的是學(xué)生的就業(yè)能力。本文立足于大學(xué)生角度，分別從“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力”“鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力”“提升大學(xué)生的競爭能力”這三個方面入手，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對于大學(xué)生能力培育的重要性進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽;能力培育;創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)新能力;競爭能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為一個開放性的、顯性化的知識創(chuàng)新載體，不僅為大學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力提供了很好的展示平臺，還在一定程度上促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽擁有較高的社會參與度，很多大學(xué)生積極參與其中，學(xué)生既可以在參賽之中得到企業(yè)的“天使投資”，為學(xué)生畢業(yè)后走上自主創(chuàng)業(yè)的道路提供條件支持，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力，促使學(xué)生全方面的發(fā)展和提升，為培育優(yōu)秀的社會主義接班人提供良好的條件支持。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽之中還存在一定的問題，像固有應(yīng)試教育觀念落后、原有培養(yǎng)人才的體系不足以塑造創(chuàng)新性人才、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不足等等。針對這一問題，任課教師要對于學(xué)生進(jìn)行不同手段的教學(xué)，使得學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽之中，有效培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力等，從而獲取更佳的教學(xué)效果，真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。只有這樣，大學(xué)生才能到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽之中得到歷練和鍛煉，才能夠在創(chuàng)業(yè)時使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、經(jīng)營能力、管理能力得到不同程度的提升，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

一、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生普遍都有十余年的“灌、考、備”的教育經(jīng)歷，學(xué)校和老師給學(xué)生一系列規(guī)范，學(xué)生對規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，在考場時將背誦的材料完整地寫上試卷，既可以得到較好的學(xué)習(xí)成績，又能得到家長和教師的獎賞，同時學(xué)生獲取較好的分?jǐn)?shù)時，也要進(jìn)行題海訓(xùn)練，長期下來，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，既沒有整合運(yùn)用的能力，又又敢否定現(xiàn)有結(jié)論，致使學(xué)生的思維嚴(yán)重受創(chuàng)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的提出可以打破這一局面，大賽的出現(xiàn)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生發(fā)展新的思維，為學(xué)生提供展現(xiàn)了舞臺，解放了學(xué)生的固有思維。

像學(xué)生參與大賽需要以團(tuán)隊(duì)的形式參與其中，一份完整的商業(yè)計(jì)劃書需要市場營銷、采取等不同的人協(xié)調(diào)分工合作完成，不僅需要學(xué)生擁有較好的創(chuàng)業(yè)能力，還需要學(xué)生擁有合作意識，取長補(bǔ)短，共同完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。如中國首屆大賽中的冠軍，組建了一只優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，他們秉承“共享”，提議為在校大學(xué)生提供單車共享服務(wù)，還有各種拼車服務(wù)，既可以避免不必要的浪費(fèi)，又可以花費(fèi)較少的資金，使得學(xué)生在生活中享受共享的樂趣。這一有趣的思維，不僅證實(shí)了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

二、鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前，大部分高校對于學(xué)生的創(chuàng)新能力只存在于課堂的講解和理論的闡述，往往忽視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅沒有創(chuàng)新類的課程，也沒有創(chuàng)新能力的意識，這才導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新能力低下。然而，高校鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，無疑是激勵鼓舞學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的。想要在大賽之中脫穎而出，學(xué)生所提出的項(xiàng)目要新穎、吸引人。因此，大學(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，最終得到創(chuàng)新的最終方案，從而獲取更佳的競賽成績。

像第二屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽之中，社交手套團(tuán)隊(duì)巧妙地在普通手套上密布機(jī)關(guān)，嘗試用智能手機(jī)作為數(shù)據(jù)樹立中心，使得技術(shù)得到提升和飛躍。這樣，聾啞人進(jìn)行佩戴既可以通過手勢翻譯成語言，又可以使得正常人將手勢翻譯成語言，使得聾啞人士與正常人的溝通變得不再困難。這就是創(chuàng)新所取得的成就，也是大學(xué)生所努力的進(jìn)步的方向。與此同時，在高校教學(xué)之中，高校可以準(zhǔn)備教學(xué)體系，設(shè)立相關(guān)創(chuàng)新類的專業(yè)，并且培訓(xùn)相應(yīng)的人才，使得學(xué)生在接受應(yīng)試教育的同時，也能接受到創(chuàng)新性的教育，從而開創(chuàng)大學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為大賽之中取得優(yōu)異的成績奠定良好的條件支持。

三、提升大學(xué)生的競爭能力

競爭力與能力有著很大的關(guān)系，所以提升學(xué)生的競爭力就是提升學(xué)生就業(yè)力。然而，從當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間不僅沒有很多動手的機(jī)會，還沒有競爭意識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的能力和素質(zhì)有待提高，又因?yàn)閷W(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境過于安逸，學(xué)生不具備競爭意識，所以才不會擁有拼搏、奮斗的精神。然而，當(dāng)學(xué)生參與到大賽之中情況就會有所改觀，眾多的選手積極備賽，不僅為學(xué)生帶來了壓力，也為學(xué)生帶來了競爭能力，在壓力的打壓下，學(xué)生也會積極競爭，努力拼搏。

像高校之中可以自我開展一個模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，要求學(xué)生積極參與其中，對于作品新穎的學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵，對于作品有待提升的作品給予指導(dǎo)意見，使得學(xué)生認(rèn)識到自己能力的提升。其次，對于學(xué)生的參賽進(jìn)行排名，有意識激發(fā)學(xué)生的競爭能力，還可以設(shè)立具有誘惑力的條件，像獎勵筆記本、獎金等，還要在學(xué)校之中營造競爭、比拼的氛圍，使得學(xué)生在緊張的氛圍下努力和創(chuàng)新。這樣，當(dāng)學(xué)生真正面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大會時，不僅會積極參與其中，更會加倍努力，渴望得到大賽的冠軍，給團(tuán)隊(duì)每一個學(xué)生一個交代。與此同時，高校還可以引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的重要性和對于自身日后發(fā)展的重大影響，使得學(xué)生擁有較高的競爭意識。

總而言之，創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)得到高校的廣泛運(yùn)用和重視，還獲得部分學(xué)生的喜愛和歡迎。在高校之中開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽不僅可以有效培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力等，還能促使學(xué)生多方面能力的提升，為學(xué)生日后步入社會奠定良好的條件支持。因此，學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽應(yīng)該保持應(yīng)有的熱情，積極踴躍報名參加，從而在不斷磨練和實(shí)踐之中加以成長和發(fā)展，進(jìn)而努力提升自身綜合素質(zhì)能力。這樣一來，大學(xué)生積極參與其中，為培育優(yōu)秀的社會主義接班人提供良好的條件支持，也為培育全面性人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)支持。

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項(xiàng)目名稱：三全育人視域下通識課思政教學(xué)鏈的探索研究