高中班主任德育工作的探究

涂譯文

摘要：隨著社會的快速發展和進步，對教育提出了更高的要求，對公民的綜合素質也更加的重視，教育和社會需求之間的矛盾也越發明顯，急需進行改革，那就要從高中德育教育開始。德育作為教育的重要組成部分，問題尤為突出，教師在教學過程當中，應當加強學生的德育教育。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;思想品德

高中班主任工作，包含了高中生德育教育工作，很多時候德育的成敗甚至影響了高中生未來的走向。但是，從實際的工作情況的角度來看，高中班主任在德育教育工作方面的效率仍然較低。因此，分析高中班主任德育工作低效性的原因，并對其實施具有針對性地解決措施具有關鍵性的意義。

一、德育教育的重要性

高中階段是學生對外界事物接觸的初級階段，教師只有在初級階段對學生進行德育教育，才能使學生更好的健康成長，培養學生樹立正確的價值觀、世界觀，幫助學生在生活當中尋找更好的自己。高中德育工作在新課程改革下的目標，是促進學生形成良好的思想品質以及使學生接受社會主義核心價值觀的學習。班主任作為學生的引領者，應當在平時教學管理當中開展合理的管理方式，有效培養學生的德育意識，從而為社會提供全面發展的高素質人才。

二、高中班主任德育工作低效性的成因

首先，德育教育目標不夠清晰。當前，很多高中班主任都已經認識到德育教育的重要性，但是在實際開展的過程中卻缺乏明確的目標和計劃。經常表現為“看到什么、了解到什么，就教育什么”的現象。比如，在升國旗的過程中發現學生之間小聲交流，才及時制止;看到班級的衛生情況較差，才向學生傳遞環保理念等。

其次，德育教育內容缺乏創新性。班主任與學生的思想都應該是與時俱進的，在選擇德育教育的內容方面也是如此。在實際的工作中，很多班主任應該用新的與時俱進的案例，不能老用一些學生早就知道的，否則就會覺得枯燥無味，甚至逆反。

第三，德育教育工作方式與實際情況相脫節。對于高中班主任而言，其采用的工作方法應該與實際的班級情況相符。志愿服務、勤工儉學、做農業科技宣傳員、參與公共文化服務等社會服務，也能將德育目標有機融入其中，讓學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得服務他人、奉獻社會的價值追求。

最后，班主任與學生之間的交流不足。班主任作為班級的管理者，應該是與學生交流和溝通比較多的主體。在實際的工作中，一些班主任僅僅以敷衍的態度對待德育工作，并沒有真正利用課余時間融入學生當中，與學生溝通，進一步了解學生的思想情況。

三、提高高中班主任工作德育實效性的對策

1合理制定德育教育目標

制定合理的德育教育目標是高中班主任開展德育教育工作的基礎。在生本理念的指導作用下，高中班主任應該重點分析剛剛進入高中校園的學生及其心理特點，將其作為主要的依據制定清晰合理的德育教育目標和計劃。這樣才能真正達到理想的德育教育效果。

2選擇創新性德育教育內容

要想達到理想的德育教育效果，高中班主任應該從德育教育內容的角度進行創新，將一些社會熱門話題以及學生比較感興趣的話題導入進來。例如，在班會上，班主任可以為學生播放“學習黃大年同志”的視頻資料、“感動中國”中的先進事跡等，利用這些實際案例作為開展德育教育工作的主要內容。另外，班主任還可以組織和帶領學生參與到一些實踐活動當中，比如，爭當志愿者、踐行德育教育內涵等活動當中。進入高中階段的學生面臨著較大的學習壓力，通過德育教育對其進行積極的思想引導，不僅能提高高中生活的生動性，還能在很大的程度上提高德育教育工作的質量。

3構建以教育學為指導的班主任德育工作理念

高中班主任的德育工作理念，決定著對學生德育教育的結果。所以高中學校應不定時對班主任展開教育學、心理學等方面培訓，構建以教育學為指導的德育工作理念，以實現對學生正確的思想道德與價值觀教育。首先在班主任的選聘與任用方面，要挑選有管理經驗、素質高的教師，進行班主任德育工作的開展。同時班主任要主動學習德育理論與實踐，并按照學習的德育工作方法與流程，對學生進行相應的德育工作教育。因此從班主任德育工作的示范性方面來看，高中班主任要以自身高尚的道德品質與文化素養，為學生做出優秀的德育榜樣。同時在高中還要構建專業的班主任德育隊伍，班主任之間可以通過德育知識、德育教學方式的交流，來不斷更新班級的德育工作理念與管理方法。只有班主任從自身的德育管理做起，并以正確的“教育學”德育工作理念為指導，才能在學生德育工作的開展中，采取正確方式來解決遇到的德育難題。

4建立班主任德育工作的考核與激勵機制

傳統班主任德育工作缺乏相應的考核標準，這使得班主任在高中德育工作中付出了大量精力，卻沒有獲得與其付出相匹配的報酬，也嚴重打擊了班主任德育教育的積極性。同時在班主任德育工作中，建立嚴格的考核與激勵機制，也是對高中德育工作的細化與規范化。首先高中學校要制定相應的德育制度，包括班主任級別、職稱、薪酬待遇等激勵制度;其次要建立高中德育的考核與激勵機制，包括德育目標、德育工作內容、德育效果、學生問題處理等考核內容，根據考核與激勵機制進行班主任德育工作的評價，并給予班主任相應的薪酬或質獎勵。這種具有嚴格考核標準的班主任德育工作制度，能夠有效保障班主任德育工作付出與收獲的公平性，也能夠有效約束學生的日常行為與道德理念，促進學生德育思想與行為觀念的轉變。

5樹立良好的榜樣

榜樣對在高中階段開展德育教育工作具有重要作用，能為學生提供學習和參照的模板，從而幫助學生改正一些不好的習慣和思想。因此，高中班主任在開展德育教育工作的過程中，應該用嚴格的標準要求自己的一言一行。在要求學生達到德育教育標準的同時，班主任也應該從自身的角度進行德育教育的灌輸和學習。另外，高中班主任應該讓學生明白良好的思想品質對其未來發展的重要性，從而使學生能真正約束自己的言行，向班主任看齊。班主任在實際的工作中應該對班級的每一個學生給予足夠的關愛，不偏不倚，以公平的態度開展德育教育工作。

結語

高中學生德育作為新課程理念下素質教育的主要內容，需要通過德育教育內容與德育情境的結合，才能完成學生德育工作的建設。因此高中班主任在德育工作的開展過程中，要以教育學為德育工作的指導理念，通過選取符合學生發展的德育工作內容與教育方式，來加強班主任與學生之間的雙向互動交流。因此通過多種德育制度、德育內容與工作方式的實踐，可以有效提升學生德育教育質量與工作實效性。

參考文獻：

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