“計量技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學的改革與探索

張俊灃

摘要：“計量技術(shù)基礎(chǔ)”是測控技術(shù)與儀器儀表專業(yè)的專業(yè)必修課。本文通過對該課程教學評價體系的探索研究，就發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)下所存的問題[1]，提出了在計量技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學方法方面、教學手段方面、實驗教學及教學評價體系等方面的改革方案。它不但能夠豐富我們的課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學方法，提高教學成果，也能培養(yǎng)并提高學生分析與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：計量技術(shù);教學改革;教學實踐

引言

本課程包括數(shù)字電學、模擬電學、機械設(shè)計、傳感器技術(shù)、精密測量技術(shù)、光學、電磁學、測控電路、誤差理論等內(nèi)容。學生很難理解和掌握這門課堂的有關(guān)內(nèi)容。我們要如何做到在有限的課時內(nèi)，讓學生學好本課程，提高分析與解決問題的能力，是每一個教師都要探討研究的問題。本文針對該課程教學中存在的問題，從教學方法、教學手段、實驗教學等方面進行了改革與探索。

一、目前該課程在教學中存在的問題

（一）教材問題

本課程的幾本相關(guān)教材內(nèi)容廣泛，都以十大傳記為主。統(tǒng)一測量技術(shù)的引入大多局限于一些傳統(tǒng)的測量技術(shù)，而測試測量技術(shù)中新原理、新技術(shù)、新裝置體系的引入很少甚至沒有引入，教材內(nèi)容嚴重滯后[2]。

（二）教學手段

在本課程的教學中，我們需要將測量儀器的結(jié)構(gòu)和具體使用方法展現(xiàn)給學生觀看。這是因為有些儀器的結(jié)構(gòu)比較復雜，很難用多媒體板塊將其描述清楚，使學生對儀器沒有直觀的理解，導致學生對他們所掌握的知識的運用能力得不到相應(yīng)的提升。

（三）成績考評問題

現(xiàn)在對學生的考核一般是以80%的考試成績和20%的平時成績?yōu)橹?，缺乏了對學生學習成績進行全面評定的系統(tǒng)。

二、“計量技術(shù)基礎(chǔ)”教學改革與探索

（一）編寫教輔資料

現(xiàn)有教材存在著以下不足：教材內(nèi)容滯后于實際，內(nèi)容空泛，膚淺，不夠具體[1]。對部分高校的學科建設(shè)和科研而言，將幾何測量、力學測量、溫度測量作為教學的重點。教研組專門為這些方面準備了詳細的講稿并分發(fā)給學生。用先進的測量技術(shù)、復雜的儀器作詳細的圖解、標注，提高教材的更新頻率和可讀性。

（二）改革課堂教學方法

1.教學中注重知識的融合

針對課程知識結(jié)構(gòu)零散，學生思維不清的問題，在教學中應(yīng)注重知識的整合，注重基于一定技術(shù)的發(fā)展，以免使學生產(chǎn)生困惑。在教學的初期，是以一定的數(shù)量為主線進行講解。單純的原理講解會讓學生覺得知識點的分散導致學生難以理解，我們可以在講解原理的同時對原理進行拆分，用相應(yīng)的辦法來對原理的每一部分進行解析，同時將相應(yīng)的測量方法加入進去，然后在解析的最后留下相關(guān)的問題讓學生去自主思考解決。這不僅可以讓學生充分思考和討論，擴大知識面，詳細理解本原理法測量位移、壓力、質(zhì)量的具體技術(shù)方法和用本原理法測量位移、壓力、質(zhì)量的儀器，并同時簡要介紹了利用該原理測量加速度和轉(zhuǎn)矩的方法及其應(yīng)用。這樣，學生就可以對某一測量技術(shù)有全面、全新的了解，有利于學生在設(shè)計某一測量儀器或測量方法時進行充分的對比設(shè)計和篩選[2]。

2.教學中適當引入科學內(nèi)容

本課程講師多年從事與測量相關(guān)的教學和科研工作，具有豐富的教學應(yīng)用經(jīng)驗和對前沿技術(shù)的理解，因此，在教學中，教師可以把科研與教學結(jié)合起來。他們在傳授知識的同時，還可以向他人學習，把學生帶到學科的前沿，讓學生通過類比學習，這比盲目傳授知識更重要。在教學中，教師盡量適當?shù)匾肟蒲袃?nèi)容，傳授前沿的科研成果和研究方法，及時將研究成果、遇到的問題和解決的方法充實到教學中，這樣不但可以豐富教學內(nèi)容，還可以有效的提高學生的學習興趣，能獲得更優(yōu)秀的學習成果。

3.優(yōu)化課堂教學方案

在課堂教學中，要注意以專題的形式補充普通課堂教學，使學生了解一些前沿、先進的測量技術(shù)。例如，在談到幾何量的測量時，我校時柵（位移測量技術(shù)的一種）課題組的老師會簡單介紹時柵的測量原理、基本技術(shù)和應(yīng)用范圍，使學生了解位移測量領(lǐng)域唯一中國原創(chuàng)的前沿技術(shù)，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（三）評價體系建設(shè)

想要構(gòu)建一套完整的能夠在課堂學習、實驗學習、實踐學習等各個方面的綜合評價體系，我們需要在原有的評價體系上加以改進，將傳統(tǒng)的基于實驗報告和出勤率的評估方法改變成依據(jù)實驗的形式與難度，從而確定不同實驗的評價比例和標準，同時也讓實驗的重要性被學生們所認知。實驗結(jié)果能夠反映每個學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，并且全面、客觀、公正地反映學生的學習知識掌握情況[4]。調(diào)整理論和實驗成績在綜合評價中所占有的比例，改變過去重點關(guān)注理論教育而淡視實驗的思維，避免學生死記硬背理論知識，考前不注重對實驗和實踐能力的學習和掌握，讓學生真正學到知識。

三、結(jié)束語

通過對“計量技術(shù)基礎(chǔ)”課程的改革，使該課程的教學內(nèi)容與現(xiàn)代教育手段緊密結(jié)合，教學與實驗、科研緊密結(jié)合。通過編寫教材輔助材料，解決教學內(nèi)容需要及時更新的問題;通過改革課堂教學方法，解決知識分散、缺乏系統(tǒng)性的問題;通過制作課件和教學視頻，解決了一些課程由于不具備實驗條件而不能開設(shè)實驗課的問題;通過改革教學評價體系，解決評價不合理、不科學的問題，提高學生的學習動機。

參考文獻

[1]龐思勤，對課堂教學問題的若干思考[J]北京理工大學學報，20068（4）：107-109。

[2]朱平川，岑衛(wèi)健 ，李楠，大型儀器平臺應(yīng)用于本科教學實驗的探索[J]實驗科學與技術(shù)，2012，10（1）：119-121

[3]李美娟，大型精密儀器用于開放性實驗教學的探索與實踐[J]現(xiàn)代儀器，2012，18（3）：81-82

[4]成運，謝四蓮，“計量技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學改革初探[J]湖南人文科技學院學報，2008（4）：127-129