高職院校健美操教學中如何培養學生自主學習能力的探討

孫童 孫振杰 魏永敬

自主學習模式是和傳統灌輸式的學習模式相對應的一種新型現代化學習模式，它旨在以學生為主體，教師加以適當的引導和指導的一種自發性學習模式，通過閱讀、研究、觀察、實踐等不同的方式結合在一起達到量變到質變的一個長期持續性的變化過程。在探索自主學習的健美操教學模式中教師應該結合多種教學方式，相互促進、相互影響，協調好各方法之間的優勢和不足進行優勢互補，力求實現最佳的教學效果，促進學生自發改變固有接受型學習模式，轉變為自主學習。

1 傳統教學模式下高職健美操教學存在的不足

1.1 學生主體地位沒有得到充分的凸顯

傳統教學模式下，教師往往處于主導地位，學生只是被動地接受的學習，此外，還由于教師對學生身體素質、學習情況等的不了解，導致在健美操教授過程中只是單一的講解示范，缺乏對學生掌握情況、學習情況的深入了解，沒有專門設計學生所能夠接受和有效的動作設計，導致學生的學習積極性不高，而且也難以快速掌握。所以，教師更應該關注學生的興趣愛好以及身體素質來設計難易程度適當的動作進行教學，在循序漸進、潛移默化中使學生慢慢接受健美操這門課程，并能快速上手，逐漸建立起學習健美操的興趣。

1.2 學生缺乏對健美操課程的正確認識，了解不夠

像籃球、足球、羽毛球這類國際通用的體育運動項目學生是比較熟悉的，而且大多數學生是感興趣的，而健美操課程是具有藝術性的體育運動項目，學生對它的了解和認識極度缺乏，導致在健美操教學中學生的學習接受積極性不高，并且很多教師缺乏有針對性的教學設計，無法真正為學生提供感興趣的、有用的學習要領和基礎知識。現階段，不管是社會還是高職院校對于健美操的認識及重視程度還遠遠不夠，導致學生對健美操這一體育項目更是了解的不夠，或者存在極大的誤解，沒有在學校中形成大范圍的推廣和學習，無法真正對學生身體素質的提升起到積極的影響。

2 高職院校健美操教學中培養學生自主學習能力的有效方法

2.1 突出學生主體地位

學生自主學習能力的提高還離不開教師運用正確的方式來凸顯學生在健美操學習中的主體地位以及主人翁意識，在實際教學過程中要積極的為學生搭建輕松舒適的學習環境進行自主學習和實踐練習。可以就某一階段的學習任務、學習內容以及學生的掌握情況設置有針對性的實踐練習，不管是在課堂上還是課下，要求學生和其他同伴積極主動的練習動作要領，并通過知識理論的學習作為支撐來加強動作要領的掌握程度，多交流分享學習心得和學習成果。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在課下布置相應的實踐練習任務，再在課堂上進行展示評價，對發現的錯誤要進行及時的指導并糾正動作，使學生在反復的試錯過程中真正的掌握學習內容和動作要領。

2.2 完善教學內容，改善教學方式

健美操的內容、表現形式豐富多樣，在教學過程中教師就要深入的鉆研健美操的內容和形式，并將它充分的運用在課堂教學中，而且要尊重學生的個體差異性以及個性特點來制定有針對性的教學計劃和方案，做到整體與局部的相結合，既要保證班級教學的整體性和連貫性，又要因材施教，因勢利導，保證每一位學生都能學有所得，使他們得到全方位、多方面的鍛煉發展。此外，從思想認識上教師一定要潛移默化的傳授健美操對于學習生活成長的重要意義，改變學生對健美操存在的誤解以及不重視現象，利用多媒體等信息化手段將健美操示范視頻展示給學生，讓學生能更加直觀的學習健美操的動作要領。接著采取小組合作學習的方式進行階段性的學習展示，不斷督促學生形成競爭意識，更好的去提升自己的學習能力和學習效果，在交流互動中促進每一位學生都能得到更好的發展和鍛煉。

2.3 重視學生自主創新意識的培養

學生自主創新意識的培養與提高是進行自主學習教學，提高學生自主學習能力的關鍵因素。在教學中教師要鼓勵學生多觀察、多研究、多提問，對存在的問題、疑問要敢于提出來，培養學生的個性化主體意識與自主創新能力。還可以引導他們對健美操的動作、姿勢進行創新表現，自發性的去解決問題，發現學習過程中存在的不足，才能慢慢的挖掘到健美操學習的魅力，建立對健美操的學習興趣，獲得更大的成長與收獲，才能進一步提升學習動力與自主性學習意識，擺脫傳統依靠教師講解示范與教輔資料的學習現狀，獲得更大更快的發展。

3 結語

綜上所述，在健美操教學中要重視學生的個性化差異，分階段、分層次的進行學生組織能力、示范能力以及評價能力等多種自主學習能力的提升，并結合整體與個體之間的關系來有目標、有重點、遞進式的提升學生的自主學習能力，達到健美操教學目標，并以學生的實踐能力為基礎分階段的提升學生學習成長發展所需的各種基本能力。

（作者單位：石家莊理工職業學院）