大學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探析

武囡

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是基礎(chǔ)教育改革以來比較熱門的教學(xué)模式之一，但至今仍有不少教師在實(shí)踐時(shí)往往將其等同于小組學(xué)習(xí)。赫伯特·西倫致布魯斯·喬伊斯（1964）曾說過：“最令人困惑的事情是人們不懂怎樣教孩子合作學(xué)習(xí)，這大概是因?yàn)樗麄儧]有從學(xué)校教育和社會(huì)生活中獲得相關(guān)知識(shí)。如果任何事情都由本能驅(qū)動(dòng)的話，那么合作學(xué)習(xí)就是一種社會(huì)本能。如果不進(jìn)行合作，我們甚至不清楚自己是誰。”由此看來，真正地理解合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來是非常必要和重要的。

1 合作學(xué)習(xí)的概念

所謂合作學(xué)習(xí)，主要是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成學(xué)習(xí)者積極互動(dòng)、積極探索和建構(gòu)知識(shí)，并以團(tuán)體成績(jī)和組員的成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以及提升教學(xué)效果的目的。

2 基于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的要素構(gòu)成：指導(dǎo)思想、教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程等。本文重點(diǎn)探討如何在指導(dǎo)思想、學(xué)情分析以及教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)卡的設(shè)計(jì)中融入合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

2.1 指導(dǎo)思想

在指導(dǎo)思想方面，當(dāng)下強(qiáng)調(diào)比較多的是“健康第一”“立德樹人”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“以學(xué)生發(fā)展為中心”。若將合作學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中，則須在指導(dǎo)思想中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，即注重學(xué)生之間的合作交流，注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。因?yàn)閷⑶啡鄙缃患寄艿膶W(xué)生置于同一小組并告知學(xué)生要合作，并不會(huì)成功，缺乏社會(huì)技能也是許多合作之所以失敗的原因（Johnson，Johnson，HoLubec&Roy，1984），而目前仍存在這樣的誤區(qū)，即認(rèn)為把學(xué)生分成一個(gè)小組學(xué)生就會(huì)合作了。其實(shí)不然，學(xué)生的合作能力也是需要培養(yǎng)的，它不是天生具有的。在合作學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能包括：傾聽、掌握時(shí)間、專注、輪流發(fā)言、主動(dòng)分享、相互幫助、達(dá)成共識(shí)、對(duì)事不對(duì)人、相互鼓勵(lì)等。

2.2 教學(xué)策略

體育教學(xué)策略是體育教師在一定的體育與健康教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)體育與健康教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式、媒體（場(chǎng)地器材）等教學(xué)要素所進(jìn)行的一種系統(tǒng)的、整體的規(guī)劃，并在實(shí)施過程中根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化不斷調(diào)適，以期達(dá)到最優(yōu)化效果。基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，除去按照常規(guī)教學(xué)策略設(shè)計(jì)涉及的要素（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等）外，更多關(guān)注的是教學(xué)方法、組織形式以及媒體設(shè)計(jì)。

2.3 教學(xué)過程

通過對(duì)國內(nèi)學(xué)者關(guān)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施流程的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，可將合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程大致分為四部分：課前的準(zhǔn)備（如目標(biāo)的制定、任務(wù)的設(shè)計(jì)）;目標(biāo)與任務(wù)的呈現(xiàn);小組活動(dòng);討論、評(píng)價(jià)與總結(jié)。具體在教學(xué)過程中，主要是實(shí)施二至四環(huán)節(jié)。如何將這三個(gè)環(huán)節(jié)與體育課的三個(gè)階段（開始部分、基本部分、結(jié)束部分）進(jìn)行結(jié)合，則需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來安排，可以將合作學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)與體育課的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，也可以將合作學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)嵌入到體育課三個(gè)階段的某一個(gè)環(huán)節(jié)。

3 合作學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中的類型

3.1 小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，除了小組內(nèi)同伴之間的合作學(xué)習(xí)模式，還包括小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)主要是指將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組中包含若干名同學(xué)，這些學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定的相似性，在分組教學(xué)中能夠起到一定的代表性。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，能夠?qū)⑼凰健⑼粚哟蔚膶W(xué)生，通過有針對(duì)性的教學(xué)，按照知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)到更多的知識(shí)并降低學(xué)習(xí)難度。因此，小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要類型。

3.2 全員合作學(xué)習(xí)

全員合作學(xué)習(xí)主要是指在大學(xué)體育教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，針對(duì)所有的學(xué)生都開展分組教學(xué)，并且采用不同分組的方式，提高分組教學(xué)的針對(duì)性和分組教學(xué)質(zhì)量。在具體分組教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教師的具體水平及課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，采取全員教學(xué)的方式，使整個(gè)合作學(xué)習(xí)能夠覆蓋所有大學(xué)學(xué)生，提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍，使合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，滿足學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此，在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中，全員合作學(xué)習(xí)是重要的應(yīng)用類型，對(duì)于整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)的開展和大學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)行有著重要的影響，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，才能夠滿足大學(xué)體育教學(xué)需要，使大學(xué)體育教學(xué)在開展中能夠有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，更好地為大學(xué)體育教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié)語

從目前大學(xué)體育教學(xué)的開展過程來看，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式，對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)的開展有著重要的影響。按照大學(xué)體育教學(xué)的規(guī)范和要求，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中按照分組教學(xué)的方式組織實(shí)施，既能夠提高分組教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠滿足分組教學(xué)需要，使合作學(xué)習(xí)能夠成為推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)有效開展的關(guān)鍵手段。

（作者單位：石家莊工程職業(yè)學(xué)院）