“互聯網+”背景下開發校園足球教學資源的策略

彭宏偉

1 研究對象和方法

1.1 研究對象：互聯網的課程教學模式：微課，慕課，足球教學視頻，比賽視頻資源。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法：本文以中國學術期刊網，中國知網，萬方數據庫為資料庫，收集、下載、查閱的大量資料。進行歸納，分析，總結，為本文提供理論依據。

1.2.2 邏輯分析法：把收集來的文獻資料通過歸納、演繹、類比、推理等邏輯學方法進行研究，使體育教學內容和教育方式與互聯網緊密結合，對掌握運動技能，增強體質，融洽親情關系，家校和諧育人的產生影響。

1.2.3 個案分析法：本文將通過對微課，慕課，足球教學視頻，比賽視頻資源進行分析，如中國大學MOCC平臺、抖音平臺、愛剪輯等，分析它們的內容功能、優點與不足，為尋找適合中小學普通學校老師對教學資源進行開發提供經驗和方法。

2 結果與分析

2.1 互聯網教學資源常見的形式

微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線網絡視頻。

慕課即MOOC（Massive Open Online Courses）是大規模開放式在線網絡課程。與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達16萬人，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，學習在網上完成，不受時空限制。不同于傳統遠程教育平臺的是，慕課為資源提供了一個過濾機制，對于優秀的教學資源采用激勵機制，從而確保了課程平臺上資源的質量。

足球教學視頻：是以足球技術動作教學為主要內容的視頻資料。

足球比賽資料：記錄某場比賽或比賽精彩片段為主要內容的視頻資料。

2.2 開發校園足球教學資源的方法

錄課，尋找視頻歸納整理進行二次開發是目前中小學互聯網教學資源中比較簡單實用的方法。

錄課就是根據教學目的，選擇教學內容，采用一定的教學方法，通過錄像的方法，把教學內容通過視頻的方式呈現給學生。優勢就是可以反復的重播進行學習，劣勢是缺少互動，不能根據學生實際情況進行改變教學方式。

歸納整理視頻進行二次開發是根據教學需要對一些視頻進行處理，滿足教學要求，取得好的效果。優勢是花少成本，效果明顯。劣勢是互聯網資源豐富，尋找適合的資源比較費時。比如校園足球，目前專業教師少，本國的教學視頻少，不成熟。而國外教學視頻豐富，成熟，互聯網上剪輯視頻軟件易懂易學，通過學習國外的優秀成果利用專業知識對視頻剪輯，提示重難點，教師可以自我學習，也可以指導學生課內、外學習。

體育教學資源開發是體育資源開發的核心，利用互聯網技術整合傳播體育教學資源，范圍進行延伸，擴大鍛煉受益人群。讓體育視頻資源為教學和課外鍛煉服務，可以使學生主動的進行課外學習和鍛煉，增加鍛煉時間，增強體質，健全人格。

2.3 開發校園足球教學資源的策略

足球是一項綜合性運動項目，內容十分豐富，教學中足球教師很難全面、形象地示范或演練。為激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，幫助教師進行高效的教學和指導，可以結合現代教育技術，利用數字資源的形象、生動、直觀、便捷等特點，開發、建設科學規范、形象生動、內容豐富有趣的校園足球教學資源（足球教學視頻、圖文資料、教學動畫等），用現代化教學手段提高學生對足球運動，對足球技戰術的認識和理解，調動學生的學習積極性，提高學習的效率和質量，在運動中學會合作，克服困難，遵守規則，尊重對手，健全人格。

2.3.1 更新教育理念，加強信息學習，提高信息技術的應用能力

隨著移動技術的發展和智能手機、平板電腦等的普及，移動學習開始流行于全球并成為教育教學研究的熱點。移動學習極大地滿足了學習者的個性化學習需求，微信，釘釘等程序是當前移動設備的熱門應用程序，其豐富的功能可為移動學習的開展提供有力支持。老師可以在使用手機的同時感受這些優秀的軟件程序，學習利用與教育聯系密切的功能，用于課外教學實踐和管理團隊。例如：可以利用釘釘的班級管理，通過設置體育項目，管理班級體育教育，通過布置足球課外作業，指導學生進行課外體育鍛煉。也可以建立教師微信公眾號，收集一些體育知識或鍛煉方法，對認真學習和表現出色的同學進行表揚，樹立榜樣，提高學生自信，促進自主學習，養成鍛煉的習慣，享受運動的樂趣。

2.3.2 根據教學目標開發教學資源

校園足球的教學目標是普及教學，讓學生基本掌握基本的足球動作，利用足球進行身體鍛煉，享受足球帶來的樂趣，與人溝通合作，培養拼搏精神。由于課時少，足球技術動作多，上課只能介紹一些簡單實用的動作。根據足球運動和中學生的身心發展的規律對一些基本足球動作技術和戰術的視頻，比如運球，傳球，射門，簡單的2過1戰術等等進行二次開發。在短視頻的過程中，提示動作的重難點，讓同學們欣賞體驗足球這項運動，主動愿意去球場進行練習，熟練基本技術，從而可以提高學習的主動性，增強體質，樹立信心。

2.3.3 根據場地開發教學資源

目前我國中小學的足球場地較少，特別是一塊正規的比賽場地更是缺乏。足球技術的練習，其實是不需要很大的場地進行練習的，一個20×30米的場地就可以進行小型的練習和比賽了。設計和剪輯一些在2×3米范圍內的球性動作練習，對于利用場地和開展足球運動，吸引學生是比較合適的。讓學生明白只要想鍛煉，任何地方都是運動場，可以培養學生終身鍛煉的意識。

2.3.4 設計多人合作學習方式的教學資源

現在的孩子大多數都是獨生子女，個人為中心的思想比較嚴重;由于學業壓力大，用眼時間長，近視眼增多;與電子產品相處時間長，與同伴交流少，家長擔心憂慮孩子的性格發育不健全。讓孩子們走出家門與同伴們在大自然的環境下一起運動，一起交流。既可以通過運動交流，放松孩子們壓抑疲勞的心情，又可以通過奔跑，合作練習，提高同伴之間的默契，加強團隊意識和責任感。例如：多人練習的基本傳球法（抓老鼠）可以促進同伴間交流溝通;一人拋球，一人練習相互幫助練習的方法可以培養合作精神;更改一定規則的多人競賽小場比賽法可以放松心情，體驗足球帶來的快樂，增強體質。

2.3.5 開發家庭親情的教學資源

家校互動內容多樣性和開闊性，讓家長參與到家校互動過程之中。互動內容有日常活動類、學科知識類、學科技能類等，適合學生的年齡特征和認知特點，形式豐富多樣有創新性，內容有趣味性和激勵性。可以建立家校互動激勵機制，設立一套反饋標準，除了學生的成績、課堂表現外，教師向家長的反饋還應該包括訓練參與情況、學生日常行為和思想道德方面，比如學生在比賽和訓練中良好品德表現可以在互聯網平臺進行公開頌揚，學生在校的階段性問題、最近的家庭生活狀況可以私聊溝通。家校互動內容一定是多元的，教師在階段性總結的基礎上按照一定模式定期反饋問題，能夠加深家長對學生多維度的了解，促進親子關系融洽，有利于家校和諧共育。

綜上，我們對互聯網+的重要作用應該要有充分認識，利用互聯網+合理開發利用校園足球的各種教學資源歸根結底是在互聯網思維下探索育人的模式，歸根結底是大教育觀下的完整育人。育人是一個系統工程，其中的一環就是家庭與學校的相互配合、相向而動。學生的身體健康發展光靠在課堂的40分鐘學練，很難提高各項身體素質，只有提高學生運動的興趣，發揮學習的主動性，在教師的主導與家長的監督下幫助學生科學鍛煉身體，提高免疫力，學會一項運動技能，為終身體育鍛煉奠定基礎。教師與家長需正確看待互聯網+背景下的互動模式，豐富交互內容，強化交互質量，真正從學生成長的角度看問題，切實用學生終身發展的戰略做教育。

課題基金項目：廣東省教育研究院校園足球專項資金資助項目（課題號：19SXZPT023）。

（作者單位：廣東惠州大亞灣澳頭實驗學校）