小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)探討

李鴿

【摘要】學(xué)語(yǔ)文不同于其他東西。消化教師的話并不一定會(huì)帶來(lái)更好的結(jié)果。學(xué)生需要知識(shí)來(lái)慢慢積累。為了通過(guò)全面的漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)發(fā)展綜合型人才，需要付出更多的努力來(lái)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。漢語(yǔ)小學(xué)的高級(jí)閱讀是針對(duì)在理解課文上有一定基礎(chǔ)的高級(jí)小學(xué)生。通過(guò)調(diào)整閱讀指導(dǎo)，教師努力提高每位高級(jí)小學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高級(jí)漢語(yǔ);教授語(yǔ)文

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最重要的課程，其中閱讀指導(dǎo)才是最重要的。閱讀指導(dǎo)可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，這也是教師工作的核心內(nèi)容。本文從當(dāng)前的閱讀教學(xué)問(wèn)題入手，并提出了高中小學(xué)課堂教學(xué)中的具體閱讀教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.小學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣

在新課程改革的要求下，我國(guó)許多小學(xué)都開始閱讀教學(xué)。國(guó)家專門為小學(xué)生準(zhǔn)備了課外閱讀材料，并分發(fā)給每個(gè)小學(xué)生。教師還鼓勵(lì)小學(xué)生下課后仔細(xì)閱讀。但是，由于大多數(shù)小學(xué)生在父母的指導(dǎo)下對(duì)閱讀不感興趣，因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)，將大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上，很少閱讀課外閱讀，而只對(duì)其中的一些感興趣，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)課后閱讀仍然不感興趣，大部分時(shí)間都花在課外玩。由于大多數(shù)小學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，因此這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了影響。

2.小學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

小學(xué)生不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要因素。許多學(xué)校的許多小學(xué)教師要求學(xué)生能夠很好地記憶和支配重要的教科書，但也要求學(xué)生正確閱讀課外閱讀，還建議學(xué)生及其父母閱讀一些課外活動(dòng)。由于不被用作考試內(nèi)容這每周有幾篇文章，所以許多小學(xué)生沒有按照語(yǔ)言教師的要求每周閱讀幾篇課外文章;由于生活壓力，父母忙于工作，沒有太多時(shí)間監(jiān)督孩子的閱讀。這兩個(gè)原因使初學(xué)者難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、閱讀漢語(yǔ)教學(xué)方法

1.增加對(duì)閱讀的興趣并制定學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)，只要能保持更多興趣，就能做得更好。教學(xué)活動(dòng)也是如此。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)越來(lái)越感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效果和結(jié)果將得到顯著改善。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)閱讀興趣的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;同時(shí)，教師還應(yīng)注意師生之間的溝通，以鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與課堂。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建扎實(shí)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，以便學(xué)生可以積極地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。此外，需要注意學(xué)生之間的溝通，以便學(xué)生可以通過(guò)互相幫助而學(xué)習(xí)和提高。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的年齡特征和需求，并提高學(xué)生的閱讀能力。

2.制定以學(xué)生為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生是班上的關(guān)鍵要素。衡量教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)是學(xué)生的參與程度，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮事實(shí)科目。如果目標(biāo)太高，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心;如果目標(biāo)太低，則將無(wú)助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)首先充分考慮“知識(shí)、技能和情感”的三個(gè)方面，不僅要考慮到學(xué)生對(duì)基本漢語(yǔ)的掌握，還要考慮到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及教學(xué)生閱讀。并樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。第二，教師應(yīng)從學(xué)生入手，在教學(xué)中與學(xué)生合作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀。通過(guò)高級(jí)閱讀，學(xué)生可以通過(guò)先前的學(xué)習(xí)獲得一些漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行高級(jí)閱讀應(yīng)更多地注意學(xué)生的“能力”和“情感”的發(fā)展。只有這樣，才能真正依靠學(xué)生，制定科學(xué)有效和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

3.找到正確的方法來(lái)增強(qiáng)您的閱讀能力

首先，請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀。大聲朗讀是最常見，最重要的閱讀方式。從普通話中流利地閱讀普通話，不僅是能力的體現(xiàn)，而且還有助于理解文章的內(nèi)容并評(píng)估作者的想法和感受。手冊(cè)中反復(fù)提到了朗讀文本的要求，教師應(yīng)在課程中充分意識(shí)到口語(yǔ)和閱讀時(shí)間之間的關(guān)系，并努力讓學(xué)生有更多時(shí)間獨(dú)立閱讀，并逐步培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的感覺。并逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

其次，無(wú)聲閱讀是應(yīng)該養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)一些安靜閱讀的能力。閱讀是一種靜態(tài)的閱讀方式，與大聲朗讀相比，對(duì)學(xué)生的要求更高。靜默閱讀不僅是腦海中單詞的簡(jiǎn)單閱讀，而且要求學(xué)生在安靜閱讀的同時(shí)提出問(wèn)題。在無(wú)聲閱讀的速度方面，應(yīng)特別加強(qiáng)對(duì)年長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使無(wú)聲閱讀成為高級(jí)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)重復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以提高無(wú)聲閱讀的速度。這在教科書中顯然是必需的。為了滿足這一要求，必須給學(xué)生足夠的時(shí)間靜靜地閱讀課文，并有一定的理解和思考能力。經(jīng)過(guò)靜默閱讀后，學(xué)生必須注意檢查的效果。只有首先了解該過(guò)程，才能取得良好的結(jié)果。經(jīng)過(guò)一定程度的教學(xué)，討論和交流，學(xué)生可以更好地理解文章，掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，不可避免地會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，優(yōu)化語(yǔ)文小學(xué)閱讀教學(xué)非常重要，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)更快地吸收知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的思維能力。閱讀使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)情感，因此學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并逐漸成為更加突出的國(guó)家支柱。

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