“關鍵需求”牽引的研究生培養模式初探

李藍天

摘要：研究生教育是國家培養高精尖科技人才的重要環節，是實現科技強國的途徑之一。針對以往存在的單純講授式學習、盲目式學術和復現式學位論文等研究生培養問題，本研究提出“關鍵需求”牽引的研究生培養模式，旨在將研究生培養過程與“國家需求”以及“市場需求”的關鍵領域有機銜接，提高研究生培養質量，促進科研成果落地，改善人才培養與社會需求脫節的情況。

關鍵詞：研究生；培養過程；關鍵需求；考評

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0068-02

研究生教育是國家培養高精尖科技人才的關鍵環節，是實現科技興國和科技強國的重要依托。2020年7月29日，習近平總書記在全國研究生教育大會上指出：研究生培養要“瞄準科技前沿和關鍵領域”。這一重要論述為創新研究生培養模式指明了總體方向。在科技前沿和關鍵領域布局人才培養，需要細化人才培養戰略，培養“能力精準定位”的高質量人才。本文提出以滿足“關鍵需求”為導向的研究生培養模式：結合培養目標和教育特點，以“國家需求”為牽引，兼顧“市場需求”，引導研究生以滿足社會重大需求和關鍵技術突破為目標開展學術研究。

一、“關鍵需求”牽引研究生培養模式的機遇和內涵

（一）研究生培養模式面臨發展新機遇

當今科學技術迅速發展和革新背景下，單純側重和滿足于純理論教育的研究生培養模式已不能完全滿足當下社會對人才的實際需要。以往的研究生培養模式存在改進空間，具體體現為存在幾組矛盾關系，即講授式理論學習與研討式應用學習之間的矛盾、“依此類推”式學術研究和創新型研究之間的矛盾、“填鴨式”學位論文研究與國家亟須領域學位論文研究之間的矛盾，這種現狀迫切需要進行基于實際需求的培養模式改進和創新，大力發展研究方向與社會亟需能力適配的研究生培養模式[1]。

研究生教育是人才培養與國家發展相適應的有機過程，必須堅持為“國家需求”服務的基本理念，兼顧“市場需要”，使研究生培養發揮應有的社會功能，不將簡單的獲取專業知識、發表論文作為人才培養的主要目標，應當著重培養獨立思考、科學判斷和解決實際問題的能力。

（二）“關鍵需求”牽引研究生培養模式的內涵

根據研究生培養的國家需求定位與目標，結合未來工作的切實需求以及科研創新發展特點，應將“國家需求”和“市場需求”融入研究生教育培養過程，實現人才培養與社會需求互為支撐、互相反哺、有機融合。“關鍵需求”牽引研究生培養模式更注重以“滿足國家和社會需求為導向”的能力培養：教學方面，在掌握扎實專業知識的前提下，注重知識傳授與社會實際需求相結合；論文研究方面，更加注重解決國家和社會關鍵科技短板問題以及科研創新發展能力的培養。“關鍵需求”牽引研究生培養模式目標明確，將科學研究、實踐探索與國家需求相結合，促進研究成果對接關鍵領域的實際需求；系統培養研究生感知國家和社會實際需求的能力以及勇于科研創新和攻關的精神；引導學生在解決實際問題過程中主動質疑、反思、批判和建構，不斷催生出新的應用點，綜合提高學生的創新能力、錘煉學生的學術素養和科學精神[2]。

二、“關鍵需求”牽引的研究生培養重點

（一）切實理解行業“關鍵需求”的科研方向與工作重點

研究生一般需要一年時間學習公共基礎課程和專業基礎課程，為其科研選題奠定專業基礎。此時，研究生導師應盡量把握核心的社會需求，圍繞社會關鍵需求，找準研究著力點。在此前提下，導師可將具有現實背景的科研課題進行分解，面向學生分配具體問題，讓學生帶著思考目標與研究方向融入基礎知識的學習過程。學生通過“自主研討”“學術報告”“文獻綜述”以及“分課題研究”等形式，將理論與工程實踐、社會實踐相結合。新生從入學開始進入實驗室，或者開展行業調查分析，了解團隊的重點研究方向，學習和獲取課題組前期研究技術的經驗和方法。

（二）以高水平的教學課程拓寬研究生知識領域

高質量的研究生課程是研究生培養過程中重要的一環。課程的高質量教學、課程的合理配置、課程的有效考核是三個關鍵。當前有些研究生培養單位存在課程設置和科學研究方向不貼合的情形。很多高校硬性規定學生修滿學分才可畢業，這容易造成很多研究生為優先修滿學分而選擇容易通過的課程，而這些課程大多與研究方向無關，對提高專業知識無益。為拓展研究生專業知識水平，高校更加要集中學科領域專業師資隊伍制作精品課程，并推薦授課人選，以系、所為單位，把關課程質量；導師應根據研究生培養方向，制定個性化的課程教學計劃，利用慕課等平臺補足相關領域課程擴展教學資源，鼓勵研究生結合自身研究方向、自由學習相關領域課程；相關課程單位要通過研究生課程學習匯報的形式來考核課程學習質量。

（三）以實踐需求為導向培養科研創新能力

研究生的科研能力，能夠反映研究生在本學科專業領域掌握理論知識的深度和廣度，也反映了研究生靈活運用相關理論解決實際問題的能力[3-5]。以“關鍵需求”為牽引的研究生培養模式，需幫助研究生了解國家亟須發展的關鍵領域，將研究課題與學科前沿技術發展、科技創新、社會熱點問題相結合，聚焦研究重點，并在科研實踐中提升自身的科研素質和能力。高校應鼓勵研究生從實踐出發開展針對性研究，讓研究生面對疑難問題時，通過資料檢索、研究過程溯源及反思、結合科研實踐經驗解決研究難題；研究生培養過程中，應讓學生帶著問題到研究所和單位企業交流學習，注重引導學生將理論知識與實踐感受相結合，不斷修正研究方法及技術；鼓勵研究生積極參加國外、國內學術會議，大力開展學術交流，通過高質量的學術交流開拓科研思路；鼓勵研究生結合自身的課題參加國際、國內的相關領域的科技競賽，觀摩、學習和吸取同行業優秀代表的經驗方法；學校還應采取“引進來”與“走出去”相結合，請國外、國內相關領域科研實踐經驗豐富的專家進行指導，聯合培養，向學生傳授新思想、新方法。

（四）以高質量選題研究提高論文水平

學位論文代表著研究生的綜合素質和培養質量，是檢驗培養研究生質量的重要內容[3]，能夠反映研究生掌握理論知識的水平和靈活運用相關理論解決實際問題的能力，是衡量研究生獨立從事科學研究能力的重要指標[4-5]。按照“關鍵需求”為牽引的研究生培養模式，就要指導和幫助研究生努力把國家需求的科研攻關方向和技術創新要求作為學位論文的第一要素，將研究課題與學科前沿技術發展、科技創新、社會熱點問題相結合確定選題方向，提煉研究生學位論文的研究內容，為完成高水平學位論文奠定基礎。

三、“關鍵需求”牽引培養模式的機制

（一）設置以本專業“關鍵需求”為導向的基礎課程

目前研究生一年級專業課或公共課程中，通常包含科技前沿、研究動態之類的課程，但課程內容比較寬泛，很多沒有具體到與本專業領域相關的國家亟需的科技創新重點、關鍵技術難點。為讓研究生及時全面了解本專業領域的“關鍵需求”，學校特別是導師團隊應與科技、教育、經濟等部門共同梳理研究，明確一個時期內不同專業領域內科學研究、技術攻關的項目明細，并編印成教學資料供研究生學習了解。同時學校應組織研究生深入與本專業相關的科研院所、企業、市場等，動態了解一定時期內社會和企業對新技術新項目的需求。

（二）建立以“關鍵需求”為目標的研究生質量考評機制

目前，學校對研究生培養質量的考核，除一年級基礎課程和專業課程必須完成的學分以外，主要考量研究生發表論文的層次和數量，以及授權的專利數量等指標。但是論文的檔次和數量以及專利的授權數量，不一定與“關鍵需求”相吻合，其社會適應性和成果轉化的可能性無法估量。因此，高校應在對論文、專利等的考評中增加衡量“關鍵需求”適應度的指標，引入社會評估機制，由政府部門、科研院所、企業等對研究生論文、專利等科研成果與其自身需求的匹配度給予相應的評價，并將這些評價得分納入研究生質量考核體系。

（三）建立“關鍵需求”牽引的實習實訓機制

高校可以探索設置一個學期左右的研究生實習實訓時段。研究生的實習實訓應當與本科、專科生的實習實訓有較大的區別，應按照“關鍵需求”牽引的培養模式，根據自身的科研方向和研究課題，深入相關科研院所、企業、市場等，結合這些部門單位的“關鍵需求”開展科學研究、技術攻關。學生通過實習實訓可以實現兩個目標，一是幫助解決科研院所、企業、市場等的技術需求和其他實際問題，二是借助和利用這些部門單位的資源、條件、平臺，促進自身的科研和創新。

四、結語

“關鍵需求”牽引培養模式的核心，是將研究生的培養與國家需求、社會需求密切結合。該模式有助于提高研究生的學習熱情，激發創新活力和實踐能力，培養研究生的科研素質和獨立從事科研的能力。該模式的重點是要讓研究生了解掌握“關鍵需求”的具體項目及其發展趨勢，要在結合“關鍵需求”的科研活動中提升自己的科研素質和能力，最終推動高質量研究成果在國家關鍵需求領域的應用。

參考文獻：

[1]王根順，包水梅.論研究生教育中探究性教學的實施[J].學位與研究生教育，2006（10）：8-11.

[2]姜瀚哲.研究生管理模式創新探索[J].高教學刊，2019（11）：45-47.

[3]李祥，王路路.研究生學術不端行為治理的制度構建與完善[J].高教學刊，2019，51（03）：53-59.

[4]張小云.新時代工匠精神與高校思政課教師隊伍建設初探[J].學校黨建與思想教育，2018（12）：72-73.

[5]付延玲.研究生創新潛力開發探索[J].高等教育研究學報，2008（01）：52-54.

（薦稿人：徐元俊，婁底職業技術學院教授）（責任編輯：陳華康）