立德樹人 功莫大焉

摘 要：為了能有效提升薄弱高中德育教育的實效性，本文首先論述了薄弱高中德育教育存在的問題，并提出了薄弱高中德育教育的實施策略，旨在引導高中學生逐步形成良好的道德品質。

關鍵詞：立德樹人;德育;教學策略

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）06-0008-02

引? 言

黨的十九大報告明確提出了要全面貫徹黨的教育方針路線，全面落實“立德樹人”的根本任務。這為提升薄弱高中德育教育的實效性提供了重要的行動指南。然而，在以往薄弱高中的德育教學過程中，德育內容空洞、教學方法簡單，無法真正提升薄弱高中德育的教學實效性[1]。因此，教師需要采取多元化的德育策略，引導學生樹立良好的思想品質，有效提升薄弱高中德育教育的實效性。

一、薄弱高中德育教育存在的問題

（一）忽略了德育教育的重要性

高中階段是學生學習過程中非常重要的時期，而部分學校為了能夠提高學生的升學率，只重視學生的學習成績，而忽略了德育教育。教師對德育教育的重視程度較低，缺少對學生進行正確的引導，這在一定程度上影響了學生道德素質的提升，不利于學生形成良好的思想品質。

（二）德育教育方式落后

在一些薄弱高中的德育教育過程中，教師所采取的德育方式較為陳舊，不利于激發學生的學習興趣。而且，教師常常是在一些突發情況發生后，才對學生進行德育教育，這樣會導致學生不易接受德育內容，從而不利于德育效率的提升。

（三）德育工作難度大，學生管教困難

高中階段是學生從少年到青年的一個非常重要的時期。在這個階段，學生常常會對自己盲目的自信，而又對成年人的世界存在一定的抗拒心理，這樣往往讓高中生成了一個矛盾的個體。因此，在高中德育教育過程中，由于學生的思想較為復雜，而教師所選取的德育內容又難以與學生的實際情況相符合，這樣則難以保障薄弱高中的德育效果。

（四）缺乏德育教育環境

在當前薄弱高中的德育教育過程中，由于大部分學生的學習壓力較大，長時間在學校中生活，與外界社會的接觸較少，這在一定程度上縮小了學校德育內容的覆蓋范圍，嚴重影響了薄弱高中德育的教學效率，不利于學生樹立良好的思想品德。

二、薄弱高中的德育教育策略

（一）構建寬松和諧的德育環境，營造良好的德育氛圍

在薄弱高中的德育教學過程中，寬松和諧的德育環境發揮著非常重要的作用。通常情況下，營造健康、純凈的環境能夠對學生的身心發展起到良好的潛移默化的作用。學校通過構建寬松和諧的德育環境，能夠真正實現環境育人、全人育人、服務育人的目標。其中，在構建寬松和諧的德育環境的過程中，學校不但需要強調校園環境的構建，營造文明、優美、潔凈的環境，而且需要注重學生在德育環境中的感受，使學生常常處于良好的情感體驗中，以此達到鍛煉學生意志，陶冶學生情操的目的，從而為強化薄弱高中德育教學的實效性創造良好的條件。

在強化薄弱高中德育教學實效性的過程中，學校可將建設健康的校園文化作為重要抓手，以良好的人文精神和催人向上的校園文化來感染學生，這樣才能夠讓學生的道德情感、認知能力在濃厚的文化氛圍中得到協調發展。因此，學校要堅持將校園文化作為重要的基礎，充分發揮花草樹木、名人塑像、櫥窗、宣傳欄和校報等的作用，這樣學生才能夠真正感受到校園文化的魅力，潤物細無聲地促進學生的智力和情感更好地發展。

（二）建立民主平等的師生關系，促進學生形成健全人格

良好的師生關系是高中學校開展德育活動中最基本、最重要的一種關系，能有效調動高中生學習的積極性，讓高中生在不斷學習的過程中逐步形成良好的道德品質，形成健全的人格。其中，在建立良好的師生關系時，教師需要盡量做好以下幾個方面：首先，應該全面了解和尊重學生。了解學生是進行德育教育的重要基礎，要將學生成長當成一個發展的過程來對待，全面了解學生的思想、心理和行為。同時，教師還需要充分尊重學生的人格和個性，以便讓學生能夠快樂地成長。其次，教師應該信任和關愛學生。在高中德育教育過程中，教師只有充分信任學生，才能夠讓學生真正相信教師，真正感受到教師的關心和愛護，在內心深處認可教師的教導，從而有效提升薄弱高中的德育教學效率。最后，教師要寬容和欣賞學生。每個人在成長過程中都有做錯事情的時候，所以教師應盡量以寬容的心來對待學生，盡量以欣賞的眼光來看待學生，幫助學生在學習的過程中找到自信，以便能夠真正實現立德樹人的目標。

（三）采取多元化的德育模式，優化德育教育過程

部分教師在開展德育教學的過程中，會片面地將德育內容分割成塊，缺乏聯動機制。為了能夠最大限度地提升薄弱高中德育的教學實效性，教師需要采取多元化的德育模式，創新德育過程中，逐步實現立德樹人的目標。

一是強調管理育人。通常德育工作既是一個循序漸進的過程，又是一項系統性的工作。在薄弱高中德育教育的過程中，如果學校尚未構建起統一的德育模式，則難以真正提升高中德育教育的效率。因此，學校需要從宏觀的角度對高中德育教育工作進行設計，強調高中德育教育微觀上的變化，充分凸顯其管理育人的作用，有效提升高中德育教育的效率。

二是采取分層育人方式。在薄弱高中德育教育的過程中，學校可提出具體、可操作的要求：首先，針對高一年級的學生，教師應將糾正學生的壞習慣、不規范學習行為作為德育的重點內容，促使高中生逐漸養成良好的學習習慣;其次，針對高二年級的學生，教師應重點把控班級的紀律建設，讓學生能夠逐步養成遵守紀律的意識;最后，針對高三年級的學生，教師則需要強化理想教育，幫助學生逐步樹立起遠大的理想，讓學生健康成長。

三是采取情感育人的方法。要想在高中德育教育的過程中以情感育人，教師就需要在日常德育教學過程中對學生傾注滿腔的情感，密切關注學生在思想、學習、情感和生活方面的變化，鼓勵學生逐步樹立起良好的自信心，幫助學生戰勝挫折和困難，促使不同層次的學生都能夠真正感受到教師的關愛，讓學生的綜合素養能夠得到充分的發展。

四是采取活動育人的方法。強調高中德育教育一個非常重要的目的就是讓學生快樂地成長，豐富學生的情感體驗。針對薄弱高中學校而言，在德育教育的過程中，開展豐富多彩的校園活動并不僅僅是讓學生的校園生活更加豐富，而且能夠讓學生在德育活動的開展過程中獲得成功的體驗。同時，學生在德育教育活動過程中所受到的教育、啟迪和感悟是說教無法給予的。例如，薄弱高中可定期開展一些德育活動，如每年3月開展學雷鋒活動、5月開展青年節活動、9月開展尊師活動等。

結? 語

總之，在高中德育教育過程中，教師應充分尊重學生的年齡特征和成長規律，營造和諧輕松的德育氛圍，創新德育教育方式，構建平等的師生關系，準確把握德育的本質，最大限度地提升薄弱高中德育教育的實效性，以此開啟薄弱高中學校德育工作的新征程，促使高中生更好地成長。

[參考文獻]

陳虹.實施特色課程，奠基“幸福人生”：廣州市景中實驗中學“國學·禮儀”德育校本課程特色教育匯報[J].華夏教師，2019（22）：56-57.

基金項目：本文為湖南省教育科學規劃課題“新時代薄弱高中學校德育工作體系構建與實踐研究”（課題號：XJk20CDY026）的階段性成果。

作者簡介：楊光旺（1970.1-），男，苗族，湖南懷化人，本科學歷，高級教師，湖南省城步一中書記、校長，研究方向為教育教學管理。