關于初中數學“問題教學法”的探索與思考

梅春明

摘要：新課程教學改革，對學生在創新精神與實踐能力方面的培養進行了強調，而“問題導學法”在讓學生的思維得到引導、讓學生的靈感得到激發方面有比較突出的作用，能夠讓學生的想象力得到激發，挖掘學生學習上的潛能，是適應時代發展的教學方法。

關鍵詞：初中數學;問題教學法;課堂教學

引言：

問題教學法，指的是將問題作為中心，圍繞問題開展教學活動的教學方法，這種教學方法有著較長的歷史，但是在如今的新課程數學教學當中，被賦予了新的含義，展現出了更多的價值。筆者就初中數學“問題教學法”進行了探索與思考，提出以下幾點見解。

一、引入問題，激發學生學習興趣

利用學生熟悉的生活問題或者有趣味性的數學問題進行情境的創設，讓學生代入其中，產生解決問題的想法和求知的欲望，進行積極主動的學習，這是“問題教學法”的步驟之一，引入問題。教師需要進行認真的備課，對教材有非常大的把握，能夠靈活運用;同時要對學生有非常充足的了解，知道他們已經學會的知識和擁有的能力，對他們的生活情況有一定的把握，才能讓教材知識和學生的生活問題聯系得更加緊密，讓精心設計的導入問題能夠真正起到激發學生的興趣和探索欲望的作用。

在進行百分數這一課的教學時，可以將引入的問題放到百分號“%”上：在什么地方看到過這個特殊的符號？猜測一下它表示了什么意思？百分號在學生的生活之中是比較常見的，在很多的地方例如報紙上、新聞報道上都會出現，在教師沒有特意將它提出來的時候很多同學或許直接將它忽視了，但是聽到這樣的問題，可以從回憶之中尋找到蛛絲馬跡。也有很多學生在以前看到過這個符號，有所疑問但是沒有得到解釋，這一類學生聽到教師的問題會自然而然產生學習的興趣;而已經對這個符號的意思有所了解的學生容易有一種滿足感，覺得生活中所學習到的東西與課堂有所關聯，從而將精力投入到課堂當中。

二、解決問題，掌握新知識新方法

問題教學法的核心所在，是解決問題，要引導學生在解決問題的過程中對知識進行學習和運用，能夠掌握新的知識和解決問題的新方法。需要解決的問題，主要包括兩個方面，一是教師提出的問題，二是學生在學習中遇到的問題，學生需要掌握的數學知識呈現在了問題當中，而解決問題是理解和掌握這些知識的途徑和手段。問題的解決不是一蹴而就的，需要被拆解成很多的步驟，讓不同類型的問題在學習的不同階段得到解決。課前自學中遇到的問題，需要學生自己嘗試著解決，讓學生養成通過自己的努力解決問題的好習慣，培養獨立思考的能力;而實在不能解決的問題要進行記錄。在課堂上，可以將學生分成小組，讓學生在組內提出記錄下來的問題，由小組成員進行思考和討論，共同對問題進行解答，在這個過程中通過聆聽他人的想法，完善自己的觀點，引起大家的思考。小組討論過后也無法解決的問題，可以提出來讓其余小組的同學幫忙解答;仍然無法解答的問題需要教師的介入，引導學生進行思考。通過這樣層層的解決問題，讓不同層次的問題在不同層次的討論中得到解決，讓每一名學生都能參與其中，得到長足的進步。學生的問題有很大的概率是不全面的，需要教師結合教學的重難點，提出學生沒有意識到的問題，讓學生對所學知識理解更加深入。

例如在講解百分數的時候，學生產生問題：百分數是不是分數？百分數怎么來的？百分數有什么意義？這幾個問題的難度是不一樣的，在不同的討論層次中得到解決，讓學生對百分數有更加深入的理解。

三、提出新問，進行問題延伸總結

對知識的學習，不能僅僅停留在課本上的知識內容里，而是要在這些已經學習過的知識和已經解決的問題之上，提出新的問題，讓知識的學習得到延展和升華，在這種情況下提出來的拓展性的問題一般都是比較有難度的，需要學生進行更加深入的思考，在教師的引導之下共同探討與解決。對問題的延展能夠培養學生的“問題意識”，同時讓他們解決問題的能力得到進一步的提升，在解決問題的過程中學習到與別人合作的方法，得到交流與表達上的進步。教師也可以從不同的角度，設置出一道綜合性的問題，讓學生進行解答，來對學生的課堂學習效果進行檢驗。將引入的問題、與教材知識緊密相關的問題和延展的問題都解決之后，問題教學法并沒有徹底結束，還需要教師進行問題的總結，讓學生思考：這節課你學到了什么？收獲了什么？學生進行了獨立的思考總結之后，學習到的知識會有更加深刻的印象，同時在技能和情感上有所收獲。

在教授百分數這一節的時候可以對問題進行這樣的延伸：既然分數可以大于1，那么百分數能不能呢？有沒有200%這樣的數字，它又表示了什么含義？在對這樣的延伸問題進行思索的過程中，學生對百分數的意義會有更深層次的體悟，對相關知識的理解更深刻，在生活之中遇到類似的數字的時候，能夠更容易地理解。

結束語：

新課程初中數學的教學，需要將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，而“問題教學法”對學生的興趣引導是非常有幫助的，能夠引發學生思考，真正做到“學生課堂”。把握好問題引入、問題解決、問題延展和總結等方面，讓問題教學法發揮出更大的作用，對教學方法的改進大有裨益。

參考文獻：

[1]劉霞，周佃文.淺談初中數學問題再生教學法[J].山東教育：中學刊，2010（12）：43-44.

[2]焦金濤.初中數學“問題教學法”[J].學周刊：B，2012（3）：52-52.

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