淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用

成慶雙

籃球活動(dòng)當(dāng)中的一些基本規(guī)則并沒(méi)有良好的掌握，因此教師就會(huì)在此章節(jié)教學(xué)時(shí)，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，可是這樣又會(huì)壓抑學(xué)生的天性，使學(xué)生失去對(duì)籃球喜愛(ài)的程度，造成學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的運(yùn)動(dòng)興趣感降低，并且部分學(xué)生在參與籃球活動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)法通過(guò)自由的玩耍來(lái)獲得籃球競(jìng)技的快樂(lè)。因此，教師則可以嘗試?yán)糜螒蚧慕虒W(xué)模式來(lái)進(jìn)行籃球規(guī)則的教學(xué)，并保證在籃球活動(dòng)開(kāi)展時(shí)也能夠豐富籃球活動(dòng)的內(nèi)容，這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)取得事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)階段，校園籃球應(yīng)讓在校學(xué)生每應(yīng)有不少于2小時(shí)籃球活動(dòng)時(shí)間，保證全校不少于30%的學(xué)生參加籃球活動(dòng)。學(xué)校必須組織校內(nèi)班級(jí)間和年級(jí)間比賽，然而，在小學(xué)校園中，體育教學(xué)中籃球教學(xué)并沒(méi)有受到足夠的重視。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)下籃球教學(xué)所存在的隱患與問(wèn)題，并提出一系列小學(xué)教育展開(kāi)籃球興趣培養(yǎng)的措施，旨在促進(jìn)小學(xué)籃球發(fā)展。

1 游戲化教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的身心健康

小學(xué)生在特定的年齡階段，擁有著特定的身心發(fā)展規(guī)律，老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到小學(xué)籃球教學(xué)中。小學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r不適合參與高強(qiáng)度的訓(xùn)練，因此老師應(yīng)該合理地安排訓(xùn)練的項(xiàng)目和強(qiáng)度。小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物抱有濃厚的興趣和探索欲望，在課堂上極易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，在體能訓(xùn)練上常常表現(xiàn)出力度不足的情況，老師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和情緒狀態(tài)等安排籃球教學(xué)活動(dòng)，依照學(xué)生的種種情況加以分析，布置科學(xué)合理的訓(xùn)練項(xiàng)目，合理把控訓(xùn)練的強(qiáng)度。游戲化的教學(xué)模式，可以給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過(guò)一系列的籃球小游戲，也可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)一定的益處。盡管小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有那么的沉重，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言只有全面的發(fā)展才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和體育游戲的開(kāi)展過(guò)程中，就可以使學(xué)生日常的作業(yè)壓力得到釋放，并且也能夠使學(xué)生的天性得到解放，進(jìn)而在游戲的氛圍下實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師也可以開(kāi)展些具有競(jìng)爭(zhēng)意義的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣就能使小學(xué)生具有一定的興奮狀態(tài)，進(jìn)而也能夠滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需求的能力。此外，籃球游戲具有一定的驚險(xiǎn)性和刺激性，它可以激發(fā)出學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，也能夠使學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)壓力下，鍛煉自身的抗挫折能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，保證學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)面對(duì)一切的問(wèn)題。值得注意的是，隨著籃球教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，教師也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲的內(nèi)容，并對(duì)游戲的難度進(jìn)行升級(jí)，使學(xué)生更加需要通過(guò)精力的集中來(lái)完成游戲，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力。

2 通過(guò)游戲開(kāi)展也能提升學(xué)生的練球技能

由于小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力較其他階段的學(xué)生較低，因此在籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，如果根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的能力其實(shí)并不可以完成籃球的訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行自由的籃球玩耍。在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生獲得籃球精神的及技能的提升，則需要教師開(kāi)展游戲式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒒@球運(yùn)動(dòng)真正地掌握，并在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，通過(guò)游戲訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的籃球技能，使學(xué)生在今后的發(fā)展中，可以在能力提升的情況下，完成籃球技能的訓(xùn)練。由于低年級(jí)的學(xué)生在籃球技能的學(xué)習(xí)上具有定的困難，所以教師在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)也需要按照循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生有一個(gè)自然過(guò)渡的過(guò)程。例如，在第一階段學(xué)習(xí)時(shí)，為了保證學(xué)生的籃球技能得到提升，教師可以讓學(xué)生在游戲的環(huán)節(jié)中開(kāi)展籃球傳遞、籃球運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)小游戲，這樣既能夠讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，同時(shí)也可以通過(guò)游戲的開(kāi)展來(lái)鍛煉學(xué)生的體能和技能的成長(zhǎng)。

例如，在小學(xué)階段開(kāi)所展的籃球教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生投籃能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的目標(biāo)，但是此種目標(biāo)的設(shè)立又過(guò)于機(jī)械化，如果只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行投籃練習(xí)，那么學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就會(huì)下降，進(jìn)而就無(wú)法保證學(xué)生能夠得到良好的訓(xùn)練效果。同時(shí)，如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)的可操作性，也會(huì)使得學(xué)生在此環(huán)節(jié)中失去了發(fā)展的潛能。對(duì)此，教師則可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)。比如，為了鍛煉學(xué)生投籃的精準(zhǔn)度，則可以設(shè)置不同高矮的籃筐，然后以闖關(guān)的模式讓學(xué)生從易到難地去完成投籃的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺谢@球投入籃筐中，基本上就已經(jīng)掌握了籃球的投球技巧。此外，為了提高學(xué)生參與體育游戲的興趣，教師也可以在投籃任務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中，給全部完成的學(xué)生些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生受到了物質(zhì)的激勵(lì)，也會(huì)自覺(jué)進(jìn)行投籃練習(xí)，并最終以完成任務(wù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)為榮耀，進(jìn)而就能夠極大地提高起學(xué)生參與籃球游戲活動(dòng)的熱情，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 教師加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)

在素質(zhì)教育理念深化的過(guò)程中，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重視專業(yè)老師的指導(dǎo)，教師的專業(yè)程度可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)其本身散發(fā)的魅力也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生是否能夠真正學(xué)習(xí)籃球并掌握籃球技術(shù)，往往跟教育人員存在著密切的聯(lián)系，因此學(xué)校應(yīng)該積極關(guān)注相關(guān)教育人員的合理安置。籃球運(yùn)動(dòng)本身是一門激烈的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、溝通交流、戰(zhàn)術(shù)配合等有很好的效果，但是籃球運(yùn)動(dòng)中也存在許多問(wèn)題，教師對(duì)此要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)。首先，在建立小組成員的關(guān)系上，小組成員的水平參差不齊，性格各有特點(diǎn)，而且小學(xué)學(xué)生精力旺盛，思考問(wèn)題不全面，當(dāng)面對(duì)對(duì)抗中的配合、輸贏、溝通等情況時(shí)，極有可能出現(xiàn)爭(zhēng)吵慪氣的現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)督開(kāi)導(dǎo)工作，適當(dāng)?shù)亟o出戰(zhàn)術(shù)建議、運(yùn)動(dòng)精神宣導(dǎo)等，保證學(xué)生在和諧陽(yáng)光的氛圍下開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)，小組與小組間也是如此，“友誼第一，比賽第二”不僅僅是一句口號(hào)，更應(yīng)當(dāng)落實(shí)于實(shí)踐;其次，安全問(wèn)題，教師在比賽前進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)是必要的，當(dāng)比賽中出現(xiàn)安全事故時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基本的處理常識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師可讓小組成員間相互模擬演示，讓學(xué)生在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)，小組成員間應(yīng)當(dāng)分清主次，及時(shí)向教師報(bào)告或送受傷學(xué)生就醫(yī)等。

4 應(yīng)用籃球游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在一定程度上能夠決定學(xué)生的意志行為，因此教師如果能夠在小學(xué)階段就培養(yǎng)出學(xué)生參與籃球活動(dòng)的熱情，則可以極大地在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)于參與籃球活動(dòng)的主動(dòng)性。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，并極力發(fā)掘?qū)W生參與籃球活動(dòng)的潛在能力。在小學(xué)階段的籃球教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生籃球的基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能以外，也需要強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)體能，因?yàn)樵谖磥?lái)的發(fā)展中，除了對(duì)于學(xué)生綜合能力的看重以外，學(xué)生的身體素質(zhì)更是發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師必須要在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中融入對(duì)于學(xué)生體能的訓(xùn)練和發(fā)展，這樣才能夠使學(xué)生在未來(lái)的工作中，能夠通過(guò)自身體能素質(zhì)的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)自我個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮。畢竟，籃球運(yùn)動(dòng)是需要通過(guò)大量基礎(chǔ)練習(xí)才能夠完成的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技型運(yùn)動(dòng)，如果學(xué)生缺乏耐心或者是沒(méi)有較強(qiáng)的意志能力，那么很難在賽場(chǎng)的角逐中獲得比賽的勝利。所以，在游戲教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師也可以通過(guò)多人對(duì)抗來(lái)實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并保證在此環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)游戲的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而在教師的活動(dòng)布置下，提高學(xué)生的體能，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，從而使學(xué)生在今后的發(fā)展過(guò)程中，也能夠?qū)⒔K身運(yùn)動(dòng)的理念貫徹到底，始終有一個(gè)強(qiáng)健的體魄在發(fā)展中獲得更多的可能性。

綜上所述就可以得知，在小學(xué)階段開(kāi)展籃球教學(xué)，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與游戲化的教學(xué)模式相結(jié)合，就可以提高籃球教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，并且也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)參與的過(guò)程中激發(fā)出自身對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的潛能，同時(shí)也能夠在愉快的教學(xué)氛圍下，使學(xué)生獲得自我能力的發(fā)展。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)古城小學(xué)）