情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

李師鳳

摘要：將富有創(chuàng)新理念的教學(xué)手段應(yīng)用到提高初中英語課程教學(xué)之中，能夠獲得非常明顯的效果。只有真正堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識(shí)還有英語學(xué)習(xí)的技能。新課改背景下，英語教師要結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及心智發(fā)展的狀況，運(yùn)用富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，營造良好的英語教學(xué)情境，以提升學(xué)生英語語法為目的，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué);初中英語語法

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)投入了更大的關(guān)注力度，英語作為一門語言類型的課程，其本身就富有獨(dú)特性和復(fù)雜性，盡管小學(xué)階段已經(jīng)初步掌握了英語學(xué)習(xí)的概念，但是在英語語法技能上，初中學(xué)生還是產(chǎn)生了較多疑惑和不解。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)運(yùn)用情景化的教學(xué)模式來提高初中學(xué)習(xí)英語的積極性，在深層次的理解和閱讀中，更好地發(fā)展他們英語語法能力，促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展

一、情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力

初中階段的學(xué)生，盡管已經(jīng)掌握了一定的英語學(xué)習(xí)的能力，但是對(duì)于抽象的英語語法的概念還有實(shí)際的應(yīng)用規(guī)則還是無法進(jìn)行明確的界定，其根本原因是學(xué)生并沒有實(shí)質(zhì)性地掌握英語語法的規(guī)律，因此，針對(duì)此種情況，教師要積極改善教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而情境法作為一種有效的教學(xué)策略，在初中英語課程教學(xué)中能夠讓學(xué)生在直觀的感受中，深入理解教師所教授的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語法的使用能力。

（二）提升英語課堂教學(xué)的效率

情境教學(xué)法能夠有效地幫助教師展開英語課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在教師創(chuàng)造的情境中，深入?yún)⑴c到課堂中，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)和溝通，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的掌握的同時(shí)，也為學(xué)生打造一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。不僅有助于教師更好地講授課程，還能對(duì)學(xué)生英語語法技巧的掌握提供實(shí)質(zhì)性的助力。

二、情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的問題分析

（一）情景營造趣味性不高

教師在開展英語語法課程教學(xué)并沒有從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)營造良好的情境氛圍，教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生參與課堂的積極性并不高昂，導(dǎo)致教師的情景教學(xué)方法沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。情境教學(xué)法最基本的特性是趣味性，教師如果沒有考慮到這一層，教學(xué)效率可能會(huì)大打折扣。

（二）情境營造沒有立足實(shí)際

初中英語課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生英語語法能力，因此教師在充分運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行展開，但是目前部分教師在英語課程教學(xué)中并沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，應(yīng)用的英語知識(shí)超出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的范圍，造成英語語法教學(xué)質(zhì)量的下降。

（三）情境教學(xué)缺乏合理性

教師在初中英語課程教學(xué)中，沒有從實(shí)際中對(duì)教學(xué)情境的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，與英語語法教學(xué)的目標(biāo)沒有進(jìn)行緊密結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)感不足[1]，導(dǎo)致在實(shí)施情景教學(xué)法的時(shí)候遭遇了困難，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（四）缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的情境教學(xué)法要在深層次上與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，需要有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在進(jìn)入教師所營造的情境進(jìn)行多方的互動(dòng)時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改善英語語法中的不足之處。同時(shí)也要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，多方面的角度進(jìn)行評(píng)析獲得更好的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）發(fā)掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造互動(dòng)情境

教師要在立足教材的基礎(chǔ)上，通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的思維情境，抓住主要的學(xué)習(xí)材料深入思考語言語法的實(shí)際應(yīng)用問題。首先教師要先對(duì)每個(gè)課時(shí)的語法規(guī)則進(jìn)行分析還有概括，針對(duì)其應(yīng)用的范圍設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)情境。

如教師在傳授人教版英語七年級(jí)上冊(cè)第五單元Do you have a soccer ball時(shí)，其重點(diǎn)要掌握的語法是含有have的一般現(xiàn)在時(shí)還有but等詞匯的應(yīng)用，因此教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Do you have……？Sorry，I don’t have，but I’m……”包含多個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對(duì)語法進(jìn)行錘煉運(yùn)用。

（二）豐富情境創(chuàng)設(shè)的形式

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語法應(yīng)用能力，教師不能局限于單一固定的教學(xué)模式，而是要探索具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生建構(gòu)起完整的英語語法學(xué)習(xí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。[2]除了立足于課堂學(xué)習(xí)，教師也可以將學(xué)習(xí)延申到課堂之外，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如信息技術(shù)和多媒體資源，針對(duì)單元內(nèi)容找一些有趣的英語小視頻和圖片，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更加深入理解英語語法學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯體系，形成良好的英語語法思維能力。教師也可以在課前錄制一些情境對(duì)話，讓學(xué)生指出對(duì)話中存在的一些語法錯(cuò)誤，并提出改正的方法，這種方式比起紙面上的習(xí)題更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而達(dá)到教師教學(xué)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，英語語法教學(xué)在初中階段一直是英語課程教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要把握好英語語法教學(xué)的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異以及實(shí)際認(rèn)知能力，采取多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小云.情境教學(xué)法在初中英語語法復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（35）.

[2]卜冰. 初中英語語法情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2019.

湖北省洪湖市汊河鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué) 433211