淺析小學高段英語課堂教學中的提問技巧

王光麗

【摘要】隨著我國教育教學改革的不斷完善和發展，國家對教育教學的重視程度越來越高。同時，還為教育和教學的質量和水平設定了更高的標準。因此，針對新時代教育教學改革的要求，巧妙的解決問題已經成為一種嶄新的教學方法和教學方向，受到了廣泛的關注和激烈的爭論。本文詳細討論了在小學高年級應用英語教學技能的意義、應用價值和應用策略。

【關鍵詞】小學英語教學;創造性的問題

小學教育和英語學科教學自然被認為是向學生傳授一系列關鍵能力和學科素養的重要時期。在這一階段，隨著教育和教學改革的深入和對教學的更高要求，提高高中英語教師的英語教學質量已成為當務之急。但是，從我國小學英語的現狀來看，仍然存在許多問題和不足，需要教師繼續進行有效的創新、改革和改進。

一、英語語言調查的缺點

1.清楚地知道問問題有多困難

當前我國小學英語課堂教學方法仍然存在很多問題和不足。其中，課堂上問題的難度和程度顯然是缺乏掌握和控制的能力。結果，許多小學生逐漸減少了對學習英語科目的興趣，甚至逐漸變得無聊和抗拒。盡管目前我國所有小學的英語教師都在教室里教授問題和相關內容，但是由于一些教師發現問題的難度太低，因此學生不必思考太多，只需回答“是”或“否”即可。這樣的問題肯定不會完全取代問題在課堂上的價值和作用，只會讓學生逐漸失去在學習英語科目時進行深入思考的能力和動力。

此外，有些教師過于關注所謂的“上流社會”教育，這使得識別問題甚至跨越輪廓的現象變得非常困難，學生沒有辦法解決問題。學生的熱情受到了極大的打擊，面對英語科目，學生感到恐懼。因此，為了有效避免此類問題并減少此類問題的發生，小學高年級的英語教師應充分，準確地了解學生的實際學習狀況和水平，并根據學生的客觀情況提出問題。此外，課堂教育者還需要靈活地適應和適應所提出的問題，以適應實際課堂中學生的學習情況。

2.問題質量差

高年級小學英語學科教學已逐漸成為小學教學模式發展的重要方向。教師可以通過回答學生的問題來獲得有關學生學習的實際反饋，這有效地幫助教師及時了解和吸收學生的學習狀況。但是，仍然存在缺點和不足，例如問題的質量較差，基于問題的教學在許多教師提出的問題上沒有必要的影響和價值。此外，一些教師提出的問題與英語教學的實際內容沒有密切關系，而且與實際教學情況不符。

二、分析巧妙地提高英語水平在小學高年級中的重要性和價值

1.巧妙的問題計劃可以有效地提高學生思考問題的能力

對問題的巧妙措辭可以有效地鼓勵和誘使學生對問題進行深入思考，并激發學生的好奇心。同時，通過深入思考教師提出的問題，學生可以更快地捕獲和分析學科知識的要點，并在學習英語的過程中解釋要點，從而不斷提高學生的英語水平，發展學習活動。此外，為了使學生對教師提出的問題做出更準確的反應，不可避免地需要通過教科書交流和討論等方式獲得更多的知識和信息，以不斷鼓勵和發展學生的獨立思考能力和學習技巧。

2.巧妙地提出問題可以鼓勵師生之間的交流

教師在課堂上簡化的問題是有效促進師生溝通的最重要工具之一。由于在以前的傳統課堂教學模式中教師的形象更加嚴肅和權威，因此大多數學生會感到與教師的恐懼和疏離。因此，教師可以通過調查教學模式極大地改善師生關系，進一步促進師生之間的密切交流。通過改善學生與英語教師之間的師生關系，學生將更加熱衷于學習英語科目。

三、質疑小學高年級英語語言能力的策略

1.問題的確定應與生活的現實緊密聯系

對于小學生來說，學生對客觀學科的知識和理解主要源于日常生活。因此，教師通過提問，與學生的生活特點保持緊密聯系，可以有效地激發學生的探索意愿和好奇心，從而營造良好的課堂互動環境，促進學生的成長，提高課堂效果。

2.應該逐步提出問題

在小學高年級教授英語時，一些教師太渴望讓學生理解課程內容的要點，因此學生在建立問題時直接向學生提出問題，從而使學生缺乏基本知識和基本前提當學生思考教師提出的問題時，知識鏈會不一致。因此，教師應該從淺到深逐步解決并提出問題。例如，通過在“我最喜歡的季節”課程中提問，教師可以詢問學生四年級的不同特征，然后鼓勵學生描述和表達四個季節。一年，最后讓學生選擇最喜歡的季節并給出理由。通過采用這種循序漸進的提問方法，可以確保學生和教師的教學節奏是一致的，以便學生可以快速掌握課程知識。由于小學生非常活躍且充滿好奇心，因此教師在教學過程中應考慮學生的個性發展特點提出問題，使學生可以專注于課堂。

總之，小學英語課提問技巧對于提高學生的學習效果和學習質量非常重要。因此，教師在課堂上學習時，應學會熟練運用適當的提問技巧，激發學生的學習興趣，積極回答問題，以有效地發展學生的英語思維和言語表達能力，提高上層英語教學質量。正確合理地認識到我國小學英語教學中存在的問題和不足，以及有效實施和發展課堂調查教學策略，以不斷提高我國小學英語教學質量，是一件不可或缺的重要事情，才能促進學生的成長。

參考文獻：

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