淺談如何使鄉土文化走進初中美術課堂

劉巖

摘要：鄉土文化即地方風土人情、民俗習慣，是充分具備韻味的文化元素。將鄉土文化融入初中美術課堂中，一方面能夠豐富初中美術課堂的教學素材，另一方面能夠使美術教學回歸本土，創造屬于中國的美術教學。此外，鄉土文化融入美術課堂的教學舉措，也是賦予鄉土文化以藝術氣息，宏揚、成就鄉土文化是初中美術課堂的衍生價值。本文將從挖掘鄉土元素、感受風土人情、探索民俗古跡這三個方面來討論如何讓鄉土文化走進初中美術課堂。

關鍵詞：鄉土文化;初中美術

前言：美術學科的教學定位較為靈活，它既可以在學生的學習生活中起到調節、緩沖的作用，也可以是學生進行審美教育和審美培養的重要基石。鄉土文化融入美術課堂，即在傳統美術教學中融入新鮮元素，從某種程度上來說，這說明美術課堂在教學工作者心目中的地位逐漸提升。

一、挖掘鄉土元素，分析教學運用契合點

鄉土文化對于當前許多學生來說，是比較陌生的存在。學生們的生活都被科技、互聯網等現代元素所充斥。但歸根到底，鄉土文化作為扎根在日常生活中的文化，它們與學生的距離并不遙遠。因此，想要將鄉土文化融入初中美術課堂，教授首先要讓學生了解什么是鄉土文化，繼而引導學生去發現，去挖掘自己日常可以接觸到的文化風俗。其次，對鄉土文化中的要素進行分析，并找到其與美術教學課堂中的契合點。只有學生對鄉土文化具備充分的了解，才能夠在美術課堂的學習中，更好地運用鄉土文化提高美術水平，提升審美標準。

以人美版美術七年級下冊《搗練圖》為例，其主要描繪的是唐代婦女搗練縫衣的場景，從這幅畫中可以看出盛唐時期女子的衣著樣式、身材樣貌。搗練縫衣本身就是一個動態的過程，畫家張萱在繪制時，細致入微，在靜態的絹紙上將動態過程一一刻畫。事實上，鄉土元素必須有人，有人物就會有活動，鄉土元素最大的特點就是真實、鮮活。因此，鄉土元素與美術課堂教學內容最大的契合點就在于將鮮活靈動的人物場景用繪畫的形式記錄下來，并將場景、情緒等流動元素一一保留。也只有高深的美術功底，才能夠將讓鄉土元素成為繪畫的素材來源。因此，教師要引導學生善于發掘和觀察人物場景中的微小細節，并由此來不斷豐富美術作品中的創作層次。

二、感受風土人情，培養隨手繪錄好習慣

鄉土元素是活的，要想將鄉土元素融入美術課堂，教師應該率先打破常規的美術課堂，讓學生在美術課堂中走出去，感受所在城市地區的風土人情。每座城市不論規模大小，是否發達，都會有其城市特點。鄉土元素即是生活元素，對于學生來說，觀察鄉土文化，就是切實感受當地的風土人情。教師可以引導學生從衣、食、住、行這四個方面入手，在日常是生活中培養觀察生活細節的習慣。此外，在我國的一些傳統節日中，鄉土文化的地域特色最為突出，是學生在平常生活中所無法真正感受的。因此，以學生最熟悉的日常生活作為鄉土元素融合的切入點，能夠進一步加深學生對于鄉土文化的理解，有利于鄉土文化高效地融入美術課堂。

以人美版美術七年級上冊《手繪線條圖像——會說話的圖畫》為例，在這節內容的教學中，教師可以讓學生以所觀察到的風土人情作為手繪線條圖像的素材。手繪線條圖像的繪畫過程要求學生具備強大的觀察力和想象力，還需要迅速找到所觀察對象的特性，并以此為重點進行繪制。以手繪線條圖像的方式作為日常觀察風土人情的記錄，能夠幫助學生有效地進行邊觀察邊記錄的學習過程。此外，教師還可以引導學生對一件固定的事物進行長期觀察，并定期繪制圖畫，在繪制的過程中，逐步挖掘細節，最終形成一幅完整的創作。

三、探索民俗古跡，創造傳統藝術新樣式

鄉土元素也是歷史的。在中華五千年的歷史傳承中，社會性質、城市建筑、語言表達都在不斷地迭代更新，但地方的文化習俗，古跡建筑卻在歷史長河中得以保留，并以各種不同的形式傳承，展示。在當前時代，若想要追溯歷史的鄉土元素，可以從博物館、美術館、史料館、古建筑遺跡等方面入手。教師可以定期組織學生以班級為單位，去參觀當地的地方博物館、美術館，去游覽當地的古建筑，或者是去到當地歷史較久，保留鄉土元素最多的老市區，在這些地方尋找歷史和生活的痕跡。觀察歷史中的鄉土元素，是為了讓學生在進行美術創作時，能夠跨越時間和空間，追求作品中的層次感和厚重感。將歷史融合進美術作品中，能夠使得學生的作品更加具備底蘊，同時提升觀賞價值。

以人美版七年級上冊《石窟藝術的寶庫——敦煌莫高窟》為例，在傳統的美術課堂中，學生們主要學習了解到壁畫、彩塑等跟美術創作息息相關的知識，而想要將鄉土元素融入課堂教學，教師應當引導學生向內挖掘，從中了解到關于佛教、藏經洞等充滿歷史韻味的元素，即在古跡中了解歷史故事，挖掘鄉土文化。而教師也可以順眼這一教學邏輯，帶領學生參觀地方博物館，從博物館的藏品中了解當地的過往歷史;還可以搜集美術館關于歷史主題的展覽信息，引導學生在參觀完畢后，選擇一個自認為最能代表當地歷史的元素作為創作素材，用繪畫、手工創作的形式來進行表達。

結束語：

將鄉土文化融入美術課堂，就是為原本單調的美術教學和美術創作增添韻味。事實上，有了鄉土元素的融合，能夠在一定程度上調動學生對于文化和生活的感知，引導其將生活作為創作元素，同時也讓藝術融入生活。

參考文獻

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（遼寧省大連市普蘭店區第二十七中學）