愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮

李樹(shù)強(qiáng)

摘 ?要：愛(ài)是黑夜里的一盞燈，使無(wú)助的人在黑暗中看到希望，愛(ài)是茫茫大海中的燈塔，給迷失的人指明方向。在愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。

關(guān)鍵詞：愛(ài);責(zé)任;能力;等待

荷蘭著名后印象派畫家梵高曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮。一朵花，有自己綻放的時(shí)間和規(guī)律，一個(gè)生命，也有他綻放的時(shí)間和規(guī)律，作為教育工作者，在工作中就要做到用心等待，用愛(ài)澆養(yǎng)，讓每個(gè)生命都在愛(ài)的滋養(yǎng)中開(kāi)出欣欣向榮的花朵。

一、愛(ài)是一種責(zé)任

愛(ài)，既是人類的本能，父母對(duì)子女的愛(ài)，丈夫?qū)ζ拮拥膼?ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，都是人類與生俱來(lái)的本能，也是一種責(zé)任的體現(xiàn)，更確切地說(shuō)，愛(ài)是人類與所處對(duì)象的一種深深的責(zé)任;一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，其實(shí)就是一個(gè)有愛(ài)心的老師，因此我們要全力負(fù)好這份責(zé)任，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

我的學(xué)生中有一個(gè)叫小華的學(xué)生，從一到四年級(jí)，他的“英雄事跡”在全校幾乎無(wú)人不曉，進(jìn)辦公室是常態(tài)。有一次他病了，家里人都忙于工作，根本就顧不上他，于是我去看望他，并陪他聊了很長(zhǎng)時(shí)間，就是不談學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)一個(gè)下午過(guò)去了，離開(kāi)時(shí)我說(shuō)：好好養(yǎng)病吧，我等你回來(lái)！并投之以信任、期待的目光。從那以后，他慢慢地敞開(kāi)封閉已久的心扉，談到了他的夢(mèng)想等等，我知道他在進(jìn)步了，從有意識(shí)地控制自己到上課守時(shí)、守紀(jì)到積極發(fā)言，對(duì)于他的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)肯定，而他就像久旱逢甘露的花苗，長(zhǎng)勢(shì)喜人！經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，在愛(ài)的感染和教育中他慢慢地進(jìn)步，期末還獲得了進(jìn)步獎(jiǎng)。這就是愛(ài)的力量。

二、愛(ài)是一種能力

愛(ài)是人的本能，而老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)則是教師應(yīng)具備的基本能力。愛(ài)心是做好教育的前提，教師有了愛(ài)，就會(huì)投入全部的精力，毫無(wú)怨言地把自己的青春、智慧奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。如何提高愛(ài)的能力呢？

1.靈活使用溝通和表達(dá)的方法

俗話說(shuō)：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班主任要想把工作做好，就要深入了解每個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，靈活使用溝通和表達(dá)的方法，采取不同的行之有效的教育方法，切實(shí)做到“一把鑰匙配一把鎖”。另外，不少教師為了樹(shù)立威嚴(yán)形象，習(xí)慣以威嚴(yán)的一面展示給學(xué)生，這就是缺乏恰當(dāng)?shù)臏贤ū磉_(dá)技巧，老師認(rèn)為是為學(xué)生好，但學(xué)生的感受卻恰好相反，這種適得其反的現(xiàn)象值得深思。那么，在平時(shí)的師生相處中，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生感受到老師的愛(ài)呢？首先蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話，讓孩子感受到不是居高臨下的命令，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不同，教師應(yīng)當(dāng)掌握不同的溝通技巧才能更好地與學(xué)生進(jìn)行交流。

2.走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

（1）了解

每學(xué)年上課前著手了解每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、家庭、學(xué)習(xí)等情況，這為我們將來(lái)一學(xué)年如何對(duì)每個(gè)學(xué)生作怎樣的教育指明方向。在農(nóng)村學(xué)校，許多留守孩子往往會(huì)在性格方面出現(xiàn)問(wèn)題，因此，進(jìn)行家訪顯得特別重要，也是了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的重要途徑。只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了如指掌，才能有的放矢進(jìn)行愛(ài)的教育。

（2）尊重

每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊心，學(xué)生也一樣。當(dāng)學(xué)生做了好事或考試取得了好成績(jī)，得到了老師的贊賞，心里會(huì)美滋滋的;當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事情或考試考砸了，心里本來(lái)就感到失落，如果老師只會(huì)責(zé)怪甚至挖苦，只會(huì)傷了孩子的自尊心，久而久之，孩子就會(huì)把內(nèi)心世界封閉起來(lái)，問(wèn)題學(xué)生就產(chǎn)生了。所以當(dāng)孩子把事做好了，加以贊賞，做得不好，先不要責(zé)怪，蹲下來(lái)與孩子分析原因，鼓勵(lì)再來(lái)一次，這樣，孩子感受到了尊重，心里有話才敢說(shuō)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

（3）傾聽(tīng)

如果教師在學(xué)生面前總是居高臨下的威嚴(yán)形象，必定會(huì)妨礙師生的日常交流，心靈溝通更是不可能。教師只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，消除緊張情緒，才會(huì)愿意跟我們溝通，這就離學(xué)生的內(nèi)心世界不遠(yuǎn)了。

三、愛(ài)是一種等待

龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來(lái)》告訴我們：面對(duì)孩子要學(xué)會(huì)寬容與等待，慢慢地等待必然到來(lái)的生命，等待生命的慢慢成長(zhǎng)，直到生命之花綻放的那天。在平時(shí)工作中，我們更應(yīng)該用一顆飽含著愛(ài)的心，靜待花開(kāi)。

曾教過(guò)一位十分好動(dòng)，自控能力差的學(xué)生，簡(jiǎn)直是學(xué)校的“名人”。我在開(kāi)學(xué)前對(duì)他進(jìn)行了家訪，深入了解情況，以便在開(kāi)學(xué)第一天做到有的放矢。開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們?cè)诘谝淮蚊鎸?duì)新課、新老師時(shí)都是新鮮的，都想給新老師留下好印象。因此，我對(duì)他端正地坐了一節(jié)課不遺余力地表?yè)P(yáng)一番，接著以第一節(jié)課表現(xiàn)好為理由，安排他擔(dān)任臨時(shí)隊(duì)長(zhǎng)，然后提出要求：從現(xiàn)在到正式選撥班干部之前為試用期，到時(shí)全體同學(xué)投票決定他是否繼續(xù)擔(dān)任。試用期間，班級(jí)的隊(duì)伍是比較整齊的，我及時(shí)強(qiáng)調(diào)了他的領(lǐng)導(dǎo)作用，還常指點(diǎn)他帶隊(duì)的方法，期間也常與他的媽媽溝通，肯定孩子的進(jìn)步與能力。一晃眼，試用結(jié)束，他被正式選為隊(duì)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的愛(ài)的澆灌和等待，花開(kāi)了，期末，他被評(píng)為優(yōu)秀班干部。

愛(ài)是一種責(zé)任，它是一份需要教師全力以赴、堅(jiān)持到底的責(zé)任;愛(ài)是一種能力，它需要教師不斷地提高自身的能力去引領(lǐng)、扶持孩子們走上人生的康莊大道;愛(ài)是一種等待，它需要教師堅(jiān)定等待的信念，堅(jiān)持等待的過(guò)程，堅(jiān)信等待的結(jié)果，就是愛(ài)之花開(kāi)放的地方，一定會(huì)開(kāi)出欣欣向榮的生命之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美華：淺談中學(xué)生不良品德的成因及矯正

[2]余承智：師愛(ài)是一種等待

[3]李偉：一個(gè)留守兒童品德發(fā)展的敘事研究

[4]李聯(lián)德：創(chuàng)新工作方法，提高工作效率，減輕工作負(fù)擔(dān)

（作者單位：信宜市教育城小學(xué)，廣東 ? 信宜 ? 525300）