基于“工作室”模式的高校少數民族思政育人體系建設

王利飛

摘要：利用“工作室”模式開展高校少數民族大學生思想政治教育工作，是高校思政教育實踐中的一個重要課題，也是落實習近平總書記關于高校思想政治教育工作、少數民族工作重要指示精神的重要保證。近年來，“工作室”模式的高校思政育人體系在全國范圍內逐步建立推廣，但也顯現出一定的問題。文章以天津城建大學經管學院“石榴花開”少數民族工作室為例，探討“工作室”模式的高校少數民族思政育人體系建設。

關鍵詞：工作室;高校;少數民族;思政育人

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展”。少數民族大學生是維護國家統一、民族團結的中堅力量，如何利用“工作室”模式更好地開展少數民族思想政治教育工作，是高校思政實踐中的一個重要課題。近年來，天津城建大學經管學院以輔導員論壇、學生工作例會、社會實踐等為活動契機，開展少數民族學生思想政治教育;并依托“石榴花開”少數民族工作室，落實立德樹人根本任務，提升思政育人效果，厚植“中華民族共同體”意識，促進民族團結、社會和諧穩定，確保國家長治久安。

一、“石榴花開”少數民族工作室

（一）工作室概況

天津城建大學經管學院是學校少數民族學生較為集中的學院，“石榴花開”少數民族工作室（以下簡稱“工作室”）是依托新疆內派教師團隊、校少數民族專職輔導員、“菁婧”學幫團、少數民族學生骨干共同開展的大學生思政教育平臺，旨在積極探索高校少數民族思政教育規律，創新優秀少數民族思政工作案例與研究成果，滿足少數民族大學生思政教育的需求，不斷在學生政治引領、學業幫扶、生活服務、日常教育管理過程中打造少數民族思政教育新格局，其模式以及成果具有較高的推廣價值和可復制性，對于高校少數民族思政教育的研究具有一定價值。

工作室圍繞“1個不能少，1個不能掉隊”的思政教育理念，創新“工作室1+N”的少數民族學生思政育人新模式，促進各民族學生交往交流交融。工作室下設“石榴花開同心社”、“石榴花開學堂”、“石榴花開悅讀會”、“花開四季文藝團”四個部門，分別對應“政治引領、學業幫扶、生活服務、教育管理”四項育人功能，充分整合校內、校外資源，形成少數民族人才培養“三全”育人合力模式。

工作室在長期的實踐中積累了豐富的思想政治教育工作經驗，其中《石榴花開》、《愛我中華美》、《大美中國我來說》等系列宣傳推送，獲得廣大學生普遍認可。工作室以“立德樹人”為根本，以問題為導向解決少數民族學生成長“剛需”，將教育元素集成、整合，打造開放共享平臺，因生施策，因時施策，注重學生的全面覆蓋性和重點關注個體的特殊性，充分發揮思政育人的作用。

（二）工作室建設與發展特點

第一，強化政治引領力度，精準施策作為。工作室始終把正確的政治方向放在首位，強化新生入學教育，有效引導新生在思想上、政治上、道德上樹立正確的方向;同時，組建少數民族學生思想動態鏈條，暢通家校交流渠道，建立少數民族學生“一生一冊”成長檔案，精準掌握學生思想狀況;制定快樂活動時間軸，通過集中學習、講座、報告、實踐活動等形式促進學生思想引領。同時，在意識形態建設領域，工作室注重把握具體計劃的可行性和實施效果，定期開展與少數民族學生“面對面”座談會、“一對一”談心活動，旨在實現少數民族學生在學校的思想、學習、生活和成長的互聯。

第二，提高學業幫扶溫度，助力成長成才。工作室為少數民族學生量身定制教育方案，挖掘每一位學生的“興趣點”，將思政元素融入學業幫扶中，實施“縱橫網格”式少數民族學生學業幫扶成長機制：深化有針對性的“縱向學業幫扶”，搭建“學業預警、年級專業分類、班級學風建設”三類平臺，開展有目標性的橫向學業幫扶。工作室定期開展“‘石榴籽·十六子’榜樣在身邊”、“優秀你我他”等活動，樹立典型，努力發揮思政教育的“標桿效應”，從而達到塑造、教育更多學生的目的。

第三，提升生活服務效度，營造“家”的溫暖。工作室充分動員少數民族學生加入工作室的建設，變學生被動管理為學生主動參與，并增設心理健康輔導、職業生涯規劃教育，促進少數民族學生的情感互通，開展“石榴籽”寢室風采大賽、心理劇展演、宿舍交友結親等活動;摸排少數民族學生心理健康狀況，建立分類指導教育檔案（心理健康），有針對性地開展心理疏導;開展網絡主題宣傳、教育，筑牢網絡安全“堤壩”。

第四，挖掘以文化人深度，厚植愛國情懷。工作室不斷凝練思政育人要點，依托重要節、慶日，創新探索活動形式，將思政教育與實踐相結合，將教書育人與思政育人融合推動，并以暑期社會實踐、“新時代·一帶一路”主題實踐行、非遺文化走訪、志愿服務、公益活動等為契機，增強少數民族學生對于中華優秀傳統文化的情感認同、價值認同和文化認同。

二、“工作室”模式的高校少數民族思政育人體系建設路徑

（一）構建智庫融合型少數民族思政工作室

進一步完善工作室工作體系，以少數民族學生思政教育為主體，融合文化、心理、網絡、實踐的育人因素，逐步向智庫融合建設方向發展。工作室不僅要立足學校，而且要與校外專家學者以及相關社會組織進行交流，賦予少數民族大學生思政教育更深刻的人生內涵、社會內涵，按照智庫融合的建設原則和發展模式，提高工作室思政教育活動的線上、線下聯動性，逐步把工作室建設成立足學校、輻射社會且具有人才培養、實踐服務功能的智庫融合型少數民族思政工作室。

（二）加強少數民族思政理論研究

構建思政育人新陣地，著力建設“線上+線下”育人平臺，打造思政新格局，要在已有實踐經驗、理論研究成果的基礎上，繼續探索少數民族思政的相關內涵、理論以及實現過程，以工作室為依托，對高校少數民族思政工作創新進行深入分析，探討少數民族思政教育的理論基礎和實踐形式。通過文獻、比較、調查等研究方法對高校少數民族思政工作開展現狀研究，探討其實現過程中所面臨的突出問題，從不同的視野和層面去探討解決辦法，指導工作室開展更多高質量、具有影響力的實踐活動，力求將理論與實踐、繼承與創新相結合，構建長效的少數民族思政教育機制。

（三）打造深入人心的育人品牌

堅持打造深入人心的育人品牌，進一步探索高校少數民族學生思政教育形式，提升思政育人親和力，進一步將由老師“主動問”轉變為學生“主動說”，暢通師生互動交流渠道，把握新形勢下高校少數民族思政教育的內在規律，提高思政教育的實效性、精準性。有效探索、實施思政教育新方法、新路徑，通過“請進來+走出去”途徑開展活動，以思想引導、文化浸潤、價值傳遞等方法，將學生教育培養與學術科研并舉，以主流價值觀來引導少數民族學生建立正確的世界觀、人生觀與價值觀，利用新媒體平臺營造“民族團結一家親”的文化氛圍，強化思政教育的連續性，努力提升學生綜合素養、強化思想引領。

（天津城建大學 天津市 300384）