小學數學教學經驗總結

韋玉蕾

隨著素質教育課數學課程改革的實施，小學數學教育不僅是向小學生傳授枯燥、無味的數學知識，更應該通過探究多元化的數學教學方式激發學生學習數學知識的興趣，從而提高學生的綜合能力。作為小學數學教師，在幾年的小學數學教學中，總結了一些粗陋的教學經驗。

關鍵詞：小學數學;生活化; 多媒體;學習

一、不斷學習，提升專業能力

我知道作為一名老師只有通過學習，才能提升自身的教學能力。我向優秀的數學教師學習先進的教學方法，在教學中遇到一些問題之后向一些前輩請教，彌補了自己在數學教學中的不足，才掌握了科學的教學方法，才知道如何上課，如何備課，如何向學生講授知識。為了能為學生創設活力四射的課堂，用創新性的教學方法指導學生學習，曾經在無數個夜晚挑燈夜戰，只為探究科學的教學方法。

二、融入生活元素，構建生活課堂

我意識到只有不斷創新教學方式才能夠真正激發學生的學習興趣，提高教學質量。通過創設有趣的情境，激發學生學習數學知識的欲望，例如在指導學生學習數學的過程中，為學生創設了生活化問題情境，將枯燥無味的數學知識融入到了生活實踐中，使學生很容易理解抽象的數學知識。例如，在指導小學生學習了100以內的加法之后，教師可以給學生這樣說：“你和媽媽周天去超市去超市買東西，買了一個文具盒，花了5元，一盒牛奶花了12元，面包花了10元，自己算一下一共花了多少錢。”因為這些超市購物的經歷都是學生比較熟悉的生活場景，學生是很容易被這個生活場景所吸引的，就會積極主動的做習題。同時教師也可以給學生布置這樣的一個任務，讓學生在回家之后問下父母在最近一次購物中買了哪些物品。然后自己做一個物品清單，自己計算父母一共花了多少錢。當將枯燥的數學習題變成有趣的生活任務，小學生都會對任務產生濃厚的興趣，也能使學生提升運用數學知識的能力。

三、巧用多媒體，構建“動”課堂

在數學教學中運用多媒體教學方式可以構建一個現代化的數學課堂。傳統的數學課堂是靜態的，而利用多媒體教學方式是可以構建一個動態的課堂的。同時教師在運用多媒體教學方式的時候應該結合學生的認知水平以及教學內容，這樣才能夠達到理想的教學效果。

一些學生的空間想象能力是很差的，他們并不能夠想象出長方體和正方體的空間模型。為了能夠讓學生更清晰的認識長方體和正方體，我利用多媒體為學生播放關于長方體和正方體的動畫視頻，在播放視頻中可以配上動聽的音樂。為學生播放一些長方體的建筑和正方體的建筑物的視頻，這樣在學生的腦海中就會形成一個空間模型，學生通過看視頻就能對長方體和正方體的特征有更深的印象。這樣也能為開展長方體、正方體相關知識的教學做好鋪墊。

四、融入游戲，快樂學習

很多小學生都熱衷于玩游戲，如果把數學教學和游戲結合在一起，也可以調動學生學習的興趣。例如，在指導小學生認識長方形、正方形、三角形的時候，教師可以組織學生玩一個拼圖的游戲。教師首先可以為學生設置一個主題為“誰建造的房子最漂亮”。教師可以設置這樣的游戲規則，在規定的時間內搭建的房屋是最漂亮的、最快的小組能夠獲得冠軍，并且可以得到神秘獎勵。其次，可以讓學生四人為一組。然后教師可以讓學生想象一下美麗的房子的樣子。學生通過結合生活經驗以及在教師的指導之下就會總結出可以用正方形來做房子的的窗戶，可以用三角形來作為房子的屋頂，可以用長方形來做房子的墻面。學生在腦海中有了初步的模型之后，就可以和小組成員一起動手拼圖。這種游戲教學方式真正實現了小學數學學習和快樂的融合。

在新課程改革背景之下，優化小學數學課堂不僅是一個漫長的過程，而且是一個充滿艱難險阻的過程。所以需要我對數學教學改革進行不斷探索和不斷實踐，才能使學生愛上學習數學，樂于學習數學，真正促進學生的全面發展。

參考文獻

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廣西壯族自治區柳州市第三十七中學附小 545006