高中地理課堂開展情境教學(xué)的策略探究

李轉(zhuǎn)平

【摘要】在教育改革的背景下，對(duì)高中地理教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)水平都有了更高的要求因此，教師在高中地理教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和方法，不能夠僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)之中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性的探索和學(xué)習(xí)，從根本上理解地理知識(shí)應(yīng)能夠靈活的運(yùn)用到各種習(xí)題之中，現(xiàn)在的地理教學(xué)過程中，不應(yīng)單方面的注重地理知識(shí)的難度，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過基礎(chǔ)性的知識(shí)來完成更高程度的練習(xí)題情景教學(xué)的教學(xué)模式，才能夠很好地讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)拓展自己的知識(shí)面。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)情境

【正文】在新課改的背景下，高中地理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷注重教學(xué)效率的提升和教學(xué)方式的更新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這一科目時(shí)可以不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科的興趣和愛好，通過日常所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)來拓展自己的知識(shí)面，不斷地將課堂中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活之中，教師要在當(dāng)代的地理課程教學(xué)過程中，運(yùn)用教學(xué)情景的方式讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在寓教于樂中掌握更多的技能，構(gòu)建高效有趣的地理課堂。

一、目前地理教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題

1.1地理教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)課本不相適應(yīng)

在教師對(duì)傳統(tǒng)高中地理的授課過程中，由于不斷地受傳統(tǒng)教學(xué)思維教學(xué)方式的影響，經(jīng)常性的就是課本上的知識(shí)，與當(dāng)前新的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，這使得教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)課本不相適應(yīng)，無法進(jìn)行同步發(fā)展。在新高考的背景下，由于地理題型的不斷更新與變化，教師就要傳授給學(xué)生相應(yīng)的地理知識(shí)，學(xué)生也需要在不斷地學(xué)習(xí)過程中探索新的解題思路與方法，學(xué)生也要不斷地重視起自我探究能力和實(shí)際運(yùn)用課本知識(shí)能力在地理這一科目中的重要作用，由于當(dāng)前地理教學(xué)目標(biāo)還無法與教學(xué)課本及時(shí)的同步發(fā)展，就對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一方面產(chǎn)生了極大的影響。

1.2教師在授課過程中無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析

在教育改革的背景下，部分地理教師沒有辦法適應(yīng)這一新的背景，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維進(jìn)行地理知識(shí)的授課，無法靈活地根據(jù)新型教材所突出的重點(diǎn)進(jìn)行特色教學(xué)，讓學(xué)生可以清楚明了的掌握新教材的重點(diǎn)知識(shí)。在目前在地理授課過程中，教師只是單單的按照課本所分成的板塊進(jìn)行死板開始教學(xué)，將各個(gè)模塊中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割式傳授，無法將模塊聯(lián)系起來，形成更系統(tǒng)的模塊知識(shí)，無法讓學(xué)生在不同模塊中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)合。

1.3缺乏地理知識(shí)的總結(jié)整理能力

在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)接收到各種各樣的知識(shí)點(diǎn)和不同的應(yīng)用方式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷地進(jìn)行積累和總結(jié)。但在目前的地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是死板的聽老師進(jìn)行知識(shí)講授，對(duì)筆記的記錄也不夠靈活，不能夠最大程度上提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生做題期間，也無法將自身的錯(cuò)題問題進(jìn)行修改和整理，遇到典型的例題時(shí)，也無法將適合自己的解題思路運(yùn)用到其他問題的解決上，缺乏地理學(xué)習(xí)的條理性，不利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)成績的提高。

二、高中地理課堂開展情景教學(xué)的策略

2.1構(gòu)建適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境

在目前的地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用情境教學(xué)的方式，不斷地根據(jù)自己本班學(xué)生的實(shí)際情況建立適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，從最大程度上發(fā)揮教學(xué)情景對(duì)地理教學(xué)的作用。在學(xué)生能力有所差異的情況下，教師也要設(shè)立不同的教學(xué)情境，并且不斷地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)課本和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地調(diào)整，靈活地進(jìn)行高中地理的教學(xué)，進(jìn)行差異化的地理教學(xué)，讓學(xué)生感受到地理這一科目不僅僅是死板的科目，而是蘊(yùn)含趣味和實(shí)用的基礎(chǔ)學(xué)科。這樣適合學(xué)生自身的高中地理教學(xué)情境，就能夠最大程度上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，提高探索地理知識(shí)的欲望，并形成主動(dòng)思考和發(fā)言的好習(xí)慣，有利于高效、有趣的地理課堂展開。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)來構(gòu)建情境

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展科技不斷進(jìn)步的背景下，教學(xué)中運(yùn)用多媒體方式已經(jīng)習(xí)以為常在高中地理課堂中，構(gòu)建情境教學(xué)也要運(yùn)用多媒體，靈活的構(gòu)建適合本班學(xué)生的高中地理情境教學(xué)。傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式也能夠構(gòu)建相關(guān)的情境教學(xué)，但是由于多媒體的普及和技術(shù)的提高，多媒體可以最大發(fā)揮出自身科技的作用，不斷地向?qū)W生播放出有關(guān)內(nèi)容的視頻圖片以及音頻讓學(xué)生可以在視覺聽覺方面更直觀的去感受到這一內(nèi)容更加投入到這個(gè)情境教學(xué)之中。

例如在人教版高中地理必修一第一章第一節(jié)《宇宙中的地球》的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用語言教學(xué)的方式，營造出與本節(jié)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，但利用多媒體播放相關(guān)宇宙的視頻、圖片、紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生更直觀的了解到地球處于宇宙中的哪一部份，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙的龐大與宏偉，激發(fā)起學(xué)生對(duì)宇宙和地球的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)地理這一學(xué)科的熱愛。

2.3增加師生之間的溝通與交流

在當(dāng)代的高中地理教學(xué)過程中，不能緊緊依靠于教師在講臺(tái)上進(jìn)行地理知識(shí)的傳授也要讓學(xué)生融入到課堂之中，不斷地活躍課堂氛圍，增加師生之間的互動(dòng)次數(shù)，讓師生在溝通和交流中構(gòu)建更好的地理課堂。在傳統(tǒng)的構(gòu)建情境教學(xué)的過程中，教師往往忽略掉與學(xué)生溝通與交流這一環(huán)節(jié)，這就不利于學(xué)生的自主性發(fā)展，無法讓學(xué)生增加自身對(duì)知識(shí)的探索，而增加師生之間的溝通與交流可以及時(shí)地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收和消化情況，讓教師可以清楚的知道課堂的教學(xué)效果，從而掌握下一步的教學(xué)方向，而在這一過程中，也是雙方互相交流學(xué)習(xí)的過程學(xué)生所提出的問題和建議，教師可以不斷地采納與應(yīng)用，減少自身所出現(xiàn)的問題。

例如在高中地理必修二第二章第三節(jié)《城市化》在教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生發(fā)言講出自身對(duì)城市化的理解，并通過學(xué)生自身的理解來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，讓學(xué)生可以更全面地，了解城市化的概念，并在實(shí)際生活中感受到自身所在城市的城市化，最大程度上的讓知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相連接，構(gòu)建生活實(shí)際化的教學(xué)情境。

【結(jié)束語】總而言之，在新課改的背景下，高中地理教學(xué)要不斷地拓展新的教學(xué)方式，采用新型的情景教學(xué)方式，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的授課，讓學(xué)生在情景教學(xué)中牢固的把握基礎(chǔ)知識(shí)，并應(yīng)用到相關(guān)習(xí)題之中。教師在這一過程中也要發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用多媒體等現(xiàn)代科技創(chuàng)造適合章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)情境中深刻的理解課本所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)、增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)生的自主性探索能力，促進(jìn)地理高效教學(xué)的展開。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘鑫美.高中地理課堂開展情境教學(xué)的策略探究[J].成才之路，2021（03）：126-127.

[2]馬玉萍.高中地理課堂開展情景教學(xué)的策略探究[J].考試周刊，2019（29）：146.

新疆麥蓋提縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新疆 喀什 844600