關愛“留守兒童”溫暖他們的心靈

楊四清

隨著社會經濟的發展，剩余勞動力的轉移，父母外出經商務工，被迫無奈把孩子留在家里同爺爺、奶奶或外公、外婆一起生活。這些“留守兒童”缺乏與父母深入交流的機會，心理問題得不到及時的疏導，極易產生心理失衡，道德失范，行為失控，甚至走上犯罪的道路。這些現象在農村學校中尤為普遍。

通過家訪摸底調查我發現這些“留守兒童”存在一些突出問題：“留守兒童”學習成績和生活自理能力較差;“留守兒童”對周圍的環境和身邊的人缺少安全感和信任感，不愿與人交往和溝通，存在冷漠、孤僻、任性、內向等性格缺陷，嚴重者甚至存在心理障礙出現攻擊型性格趨向，走向自毀或違法犯罪道路;“留守兒童”存在安全隱患，出現上網成隱，打架斗毆、溺水觸電等事故，有的甚至遇到了非法侵害等等，這些問題表明在他們心理成長的道路上出現扭曲的“軌跡”，同時也威脅到他們的健康成長，成為外出經商父母最憂心，學校教育最難心，社會發展最擔心的事。在教育教學中怎樣使這部分孩子像其他學生一樣團結友愛、互相幫助、積極向上、共同進步呢？我也進行了初探，并收到一定的效果，具體的作法是：

一、尋找“病”因，用“心藥”醫治

摸清“留守兒童”產生這一特點緣由，針對上述情況，我通過家訪、調查、了解等形式得知，爺爺、奶奶或外公、外婆對待孫輩們的撫養教育存在方法上的問題，他們總以“疼愛、遷就”為主導，對孫輩們的要求聽之任之，有求必應，以致達到“溺愛”的地步。對孫輩們的行為不加思辨，不干涉，不阻撓，且嬌慣縱容，久而久之在思想上形成了種種不利于他們健康成長的行為習慣。“留守兒童”出現各種異常舉動，是由于他們各自的生活環境的不同造成的，在對他們進行行為糾正時要因人制宜，采用不同的方法，循循善誘，有的放矢的進行心理上的輔導，讓他們認識到這些陋習在兒童成長中的嚴重危害。在教育的方法上，我采用了談話的方法，了解他們的成長經歷，在思想上對他們進行教導;采用交朋友的方式，同他們談心，摸清他們思想形成過程，對他們進行心理上的疏導;采用間接了解的方式，查明他們各自行為表現和心理特點，對他們進行意識上的開導，頻繁的接觸，使他們對老師產生了信任感、親切感。大量的調查研究和針對性的心理教育，感化了“留守兒童”們一顆顆“放縱”的童心，他們都樂意和老師接近、交談，向我吐露心聲，便于我能及時準確掌握他們思想上的動態，采取對策。

二、重視感情投入，溫暖他們的心靈

重“感情”投入對“留守兒童”進行親情感化教育。由于“留守兒童”長期缺乏同父母的直接溝通，在情感方面存在一定問題，他們渴望的是父愛和母愛。我加大了感情的投入，是彌補孩子們欲望的有效方法之一。常言道“師者如父母”，平時我常以“家長”的角色，利用課堂、班會和假日，尋找所能利用的機會親近他們，融入他們的生活中，用“慈母”的胸懷溫暖他們的心靈，以“嚴父”的標準規范他們的行為，注重從生活中的細節入手，關心他們，愛護他們，讓他們在學校也能享受到家庭的親情和溫暖。

今春才開學的一天上午第三節課時，我班“留守兒童”李進突然間高燒，呼吸困難，情況非常危急。此時正下著大雨，我沒有猶豫，打著雨傘背著李進，一口氣把他送到二里多路的鎮中心醫院治療。當時我就像“父親”一樣守候他的身邊，又像“護士”一樣精心照料他，使他轉危為安。事后李進感激的告訴我說：“老師您太辛苦了，就像我父親一樣愛我，今后我一定聽您的話，爭當一名優秀好學生。”在后來的學習生活中，通過我的觀察，他的確履行了自己的諾言。李進同學不僅改掉了以前的壞毛病，學習成績正在不斷上升，學期結束時還被評為“學習標兵”。

三、采用多種方法，塑造“留守兒童”健康的人格

多措并舉，塑造“留守兒童”健康的人生，在“留守兒童”的心底談學習，他們都屬于“弱勢群體”，因而把學習當成了無足輕重的事，甚至感到是一種累贅。我針對“留守兒童”的這種現象，首先要改變他們的消極觀念，把他們的思維方向轉化到正確認識的軌道上來。我利用班隊會活動，為他們創設互動的平臺，開展各種各樣的競賽活動，讓他們多參與，多活動、多體驗、多感受，對他們多鼓勵、多贊美、多表揚。幫助他們樹立起學習的信心。激發他們學習的熱情，對他們進行健康人格的教育，進而達到心理矯正的目的。通過開展“手拉手一起走”，“關注留守歲月”，“星卡激勵”，“讓愛充滿陽光”等活動，使他們感受到同學間的真情和集體的溫暖;通過開展“絕活”露一手的活動，培養他們的自信心……這些活動的開展，讓“留守兒童”們在學校感受到了相互協作和奮發向上帶來的快樂、和睦、關愛、幸福，向上的環境中健康成長，也培養了他們自尊、自愛、自強的獨立人格。同時以前的那些不良的陋習也到了九霄云外了。

通過以上的作法，我認為，對“留守兒童”進行心理輔導，教育并非輕易而舉的事，既需要一個過程，又有一定的難度。但只要我們在工作中多思考、多探究、多總結，充分利用教育資源，給他們更多的照顧和關愛就一定能收到良好的效果。

總之，引導“留守兒童”在集體生活中互幫互學，體驗真情、充滿自信、共同快樂、健康成長是我們當教師義不容辭的職責。

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