如何在幼兒園教育教學(xué)中有效開(kāi)展德育教育

鄭麗紅

摘要：在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教師有效開(kāi)展德育教育，可以幫助幼兒樹(shù)立良好的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文對(duì)如何在幼兒園教育教學(xué)中有效開(kāi)展德育教育展開(kāi)了討論，希望可以幫助幼兒教師更好開(kāi)展德育教育工作，并取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教育;開(kāi)展

前言：

幼兒教師有效開(kāi)展德育教育，不僅可以使幼兒懂得禮貌，還可以使幼兒懂得許多做人的道理。這就需要幼兒教師在日常與幼兒的相處中，用自身的言行來(lái)向幼兒滲透德育教育，并結(jié)合幼兒喜歡聽(tīng)童話故事的特點(diǎn)來(lái)有效開(kāi)展德育教育。同時(shí)，要與家長(zhǎng)配合共同開(kāi)展德育教育，才會(huì)使幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

一、用言行影響幼兒懂得禮貌

讓幼兒懂得禮貌、講文明，是大班幼兒教師重要的德育教育內(nèi)容。幼兒教師不僅要在開(kāi)展德育教育時(shí)，向?qū)W生說(shuō)教相關(guān)的德育知識(shí)，還要在實(shí)際的行為中，讓幼兒看到幼兒教師禮貌的舉止，才會(huì)使幼兒深刻認(rèn)識(shí)到懂得禮貌的意義。相對(duì)幼兒教師直接向?qū)W生講述這個(gè)道理，德育效果會(huì)有大幅提升。這就需要幼兒教師用言傳身教的方式來(lái)影響幼兒的言行，使幼兒在內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到懂得禮貌、講文明是基本的行為準(zhǔn)則。

首先，幼兒教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)基本的禮貌用語(yǔ)，如“早上好、教師好、謝謝和再見(jiàn)”等。并且，幼兒教師要讓幼兒領(lǐng)會(huì)應(yīng)該在哪些時(shí)間，哪些地方用到相關(guān)的禮貌用語(yǔ)。同時(shí)，幼兒教師在學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)中去以身作則。如，幼兒教師在發(fā)午餐用的餐具時(shí)，一些幼兒主動(dòng)幫助幼兒教師去發(fā)放餐具，幼兒教師便可以對(duì)幼兒說(shuō)：“謝謝！”又如，幼兒教師想要幫個(gè)別幼兒梳理頭發(fā)，其他幼兒幫助拿梳子，幼兒教師也要說(shuō)聲：“謝謝某某！”這樣便會(huì)令幼兒懂得別人幫助了自己，要懂得感謝的道理。另外，每天清晨幼兒家長(zhǎng)送幼兒來(lái)幼兒園時(shí)，幼兒教師也需要主動(dòng)與幼兒?jiǎn)柡茫⑶医虝?huì)幼兒也向教師為好“教師早上好！”這樣便可以使幼兒懂得問(wèn)候的禮儀。久而久之，便會(huì)使幼兒形成講文明、有禮貌的意識(shí)，并且運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。

幼兒教師通過(guò)用言行來(lái)影響幼兒的文明禮貌意識(shí)，不僅可以使幼兒懂得要懂禮儀的道理，還可以使幼兒逐漸養(yǎng)成文明的習(xí)慣。同時(shí)，幼兒時(shí)期是模仿能力比較強(qiáng)的時(shí)期，所以幼兒教師要關(guān)注自己的一言一行，在無(wú)形中去影響和教育幼兒，從而使幼兒在潛移默化中接受德育教育，并取得良好德育教育效果。

二、分享故事感受傳授做人道理

幼兒通常喜歡聽(tīng)童話故事，而且童話故事中也富有較多的德育知識(shí)。所以，幼兒教師需要挖掘德育知識(shí)的童話故事，來(lái)開(kāi)展德育教育。不僅可以幼兒學(xué)習(xí)德育知識(shí)的熱情有效提高，還可以滿足幼兒聽(tīng)童話故事的欲望。基與此，幼兒教師可以在講完童話故事后，讓幼兒分享聽(tīng)故事的感受，引導(dǎo)幼兒對(duì)德育知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知，從而達(dá)到德育教育的目的。

比如，《青蛙王子》這篇童話故事中，主要是講述公主在池塘邊玩耍時(shí)，將自己的小金球掉進(jìn)池塘中，無(wú)法找到時(shí)遇到一個(gè)青蛙……，最后青蛙變成了王子，并與小公主結(jié)婚的童話。幼兒教師可以先問(wèn)幼兒：“有一個(gè)非常好聽(tīng)的童話叫‘青蛙王子’，你們想聽(tīng)嗎？”幼兒聽(tīng)到是童話故事，便會(huì)十分開(kāi)心和好奇，并回答幼兒教師：“想聽(tīng)。”之后，幼兒教師便可以為幼兒講述這個(gè)童話：“在很久以前，有一位國(guó)王……。”當(dāng)幼兒教師講述完之后，可以問(wèn)幼兒：“這個(gè)童話有趣嗎？”幼兒便會(huì)回答幼兒教師：“有趣。”幼兒教師又問(wèn)：“那這篇童話主要是講述怎樣的故事呢？”幼兒在引導(dǎo)下，便會(huì)說(shuō)出自己的理解和所記憶的故事內(nèi)容，以及情節(jié)。之后，幼兒教師再說(shuō)：“你們有什么感受呢？”幼兒便會(huì)紛紛說(shuō)出自己的想法和感受。但由于幼兒年齡的原因，通常不能使所有幼兒均直接感悟其中的道理，幼兒教師便可以通過(guò)分享自己的感受，來(lái)再引導(dǎo)幼兒：“小公主如若沒(méi)有聽(tīng)從國(guó)王的勸告，失信于王子，是不是便不能與青蛙成婚了呢？”通過(guò)引導(dǎo)，幼兒便會(huì)回答幼兒教師：“是的。”接著，幼兒教師再說(shuō)：“所以啊，做人一定要誠(chéng)實(shí)守信，你們說(shuō)對(duì)嗎？”這樣便會(huì)使幼兒懂得這一做人道理，也會(huì)使德育教育收獲良好的教育效果。

三、通過(guò)家園合作有效開(kāi)展德育教育

家園合作是幼兒教師有效開(kāi)展德育教育必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家園合作的默契，才會(huì)使幼兒教師的德育教育順利開(kāi)展，收獲理想的效果。假如幼兒教師在幼兒園中令學(xué)生接受了德育知識(shí)，而回到家中后，家長(zhǎng)出于溺愛(ài)阻止幼兒做相關(guān)的事情，便會(huì)令幼兒教師的德育教育效果大打折扣。所以，幼兒教師需要與家長(zhǎng)有效溝通，令家長(zhǎng)明確幼兒教師德育教育的目標(biāo)，并讓家長(zhǎng)看到幼兒教師的德育教育的成果，這樣便會(huì)使幼兒在家園默契合作下，有效糾正錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，進(jìn)而身心健康的成長(zhǎng)。

比如，幼兒園中有個(gè)別幼兒在家中經(jīng)常不聽(tīng)家長(zhǎng)的勸誡，早飯時(shí)自己不獨(dú)立吃飯，一定要家長(zhǎng)喂才可以。使家長(zhǎng)經(jīng)常因?yàn)榇耸露櫜簧献约撼燥垺６遥@個(gè)幼兒的個(gè)性還比較倔強(qiáng)，經(jīng)常與別人發(fā)生沖突。對(duì)此，幼兒教師便可以有針對(duì)性的開(kāi)展教育教育，并要讓家長(zhǎng)積極配合。幼兒教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一次以“爸媽辛苦了”為主題的分享活動(dòng)，讓幼兒紛紛說(shuō)出自己了解的父母每天忙碌的內(nèi)容，然后再為幼兒播放有關(guān)的影像，讓幼兒看到父母的辛勞。然后，再組織幼兒分別演繹影像中的情節(jié)，讓幼兒親自體會(huì)到父母的辛苦。并且讓幼兒說(shuō)出扮演后的感受，使幼兒體會(huì)到家長(zhǎng)的辛勞。

之后，再與家長(zhǎng)明確溝通，讓家長(zhǎng)配合幼兒教師的德育教育工作，讓幼兒回到家中后幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)活，從而使幼兒進(jìn)一步感受到家長(zhǎng)的辛苦和勞累。經(jīng)過(guò)幾天左右的時(shí)間，便會(huì)使幼兒懂得體諒家長(zhǎng)，尊敬老人。而且，也會(huì)令家長(zhǎng)十分開(kāi)心。這樣就可以使幼兒在家園通力合作的情況下，充分吸收德育知識(shí)，并懂得做人的道理。

總結(jié)：

總而言之，在幼兒園有效開(kāi)展德育教育，不是短期的教育工作，需要幼兒教師在教學(xué)中和生活里均融入德育知識(shí)，才會(huì)使德育教育工作可以順利開(kāi)展。幼兒教師不僅要為幼兒樹(shù)立良好榜樣，還要結(jié)合幼兒的興趣有效導(dǎo)入童話故事等，來(lái)吸引幼兒積極學(xué)習(xí)德育知識(shí)。并且，幼兒教師要與家長(zhǎng)保持溝通，令家園合作默契，才會(huì)取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許愛(ài)琴.幼兒園開(kāi)展德育教育的途徑[J].亞太教育，2020，（2）：28.

[2]蔡園園.幼兒園德育工作之我見(jiàn)[J].新智慧，2020，（14）：47.

福建省龍巖市新羅區(qū)江山中心幼兒園?364000