淺談小學生青春期心理健康教育

彭玲

摘要：青春期是人生中的一個美好而關鍵的階段，充滿快樂和激情，同時也是一個不論是生理還是心理都是變化多端的過渡時期。當前，小學生青春期心理健康問題卻層出不窮，因而小學生青春期心理教育迫在眉睫，可是總體上看來教育工作成效卻明顯不佳。本文主要界定了什么是青春期和小學生青春期心理健康教育，然后進一步從心理健康教育現狀，青春期心理健康問題的解決策略等幾個方面探析青春期教育存在的問題。青春期教育任重而道遠，應該在家長、學校以及整個社會的努力下，構建一個青春期教育的整體氛圍，為青少年建構一個科學的、和諧的教育環境。

關鍵詞：小學生 ??青春期 ?心理健康 ?策略

青春期（俗稱過渡年齡期）是指從兒童時代向成熟期過渡的階段青春期階段的學生們內心深處經常會出現各種矛盾的情感體驗，青春期是人的成長和成熟的重要階段，一個人的身體素質、思想品德、理想情操、知識才能等都是在青春期基本形成。加強青春期教育引導小學生平安、健康度過人生的敏感階段，可以使他們擁有幸福美滿的一生。

一、 小學生青春期心理健康教育的現狀

（1）、對于開展小學生青春期心理健康的不重視

長期以來，我國的學校教育一直沿用傳統的應試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕理（心理）的現象，小學生的心理問題較少受到重視。由于遺傳、氣候、營養、性文化的影響，現代學生進入青春期的年齡有前傾化的趨勢。但現階段涉及較多的還是心理問題較明顯的中學生，小學生青春期的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發展、各種競爭的不斷加劇，以及家庭教育和學校教育的一些失誤，許多心理問題都表現出了向低齡化發展的趨勢。因此，對小學生開展心理素質教育非常有必要。

（2）、影響小學生青春期心理健康的因素

A、家庭因素。

受中國傳統意識的影響，也受社會、學校的片面人才觀的影響，外加獨生子女政策的實施，許多家庭存在著“重養育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯誤的家教觀念。一方面對孩子過分溺愛，對孩子過分保護，養成孩子依賴性強、任性固執等個性，使之缺乏獨立生活的能力;家庭對孩子的要求過分滿足，就易養成孩子任性、固執及情緒易變的特點。另一方面，又片面追求孩子智力發展，把聰明、有知識、學習成績好作為孩子的唯一目標，為了實現這一目標不惜花費大量的時間、精力和金錢，而結果往往適得其反。學習上和生活上要求的強烈差容易導致學生的心理障礙。父母現在工作都比較繁忙，或居住外地，或父母不和或離異、家長與孩子交談的時間太少，孩子的心理變化不清楚。

B、學校因素。

長期以來學校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質的培養，還由于一味追求升學率、以分數論學生好壞等，對學生的心理健康產生了不良的影響。小學生青春期教育一般為五、六年級，他們因過重的課業負擔和頻繁的各種考試甚感頭痛和萬分厭煩，對自己沒有信心，厭學情緒強烈，美麗的校園成為他們最恨的地方。

C、社會因素。

由于現在處在改革開放、經濟發展時期，存在著各種思想意識。社會上剝削階級殘余勢力的侵蝕。不良分子不僅自己作案犯罪，而且常常欺騙、誘使，教唆少數小學生做壞事，使他們心靈受到毒害，沾染上不良品德和惡習。

二、青春期心理健康問題的解決策略

當前，小學生青春期心理健康、生殖健康的種種不良傾向或錯誤操作方式，影響了心理健康、和生殖健康教育的順利開展，不利于小學生的健康成長和心理維護。針對青春期心理健康教育的不斷普及，我們必須采取有效策略來提高教育質量。

盡管加強小學生青春期心理健康教育已成為當前教育的共識，成為學校教育改革的新領域，但一些傳統的教育觀念或錯誤認識，嚴重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學校視心理健康和生殖健康教育為無關緊要的事情，認為只要管理好學生和抓好升學率就行了，至于學生的心理和生理問題，那是心理學專家和醫生的事，學校無力解決，或簡單地以思想政治工作取而代之。因為青春期心理健康教育不僅僅是方法和技術層面的問題，而是一種先進而科學的教育理念，是全面實施素質教育的基本要素之一。

良好的家庭環境有利于小學生個性心理健康的養成。家長與孩子關系親密，容易溝通，學校教育的成敗離不開家庭教育，同樣，小學生青春期心理健康教育更需要家長的支持理解與參與。在平時通過家長會，家長聯系冊等實行小學生思想品德評價結果家長簽閱制和家訪等方式和家長建立密切聯系。家長需要多注意孩子平時的生活習慣以及他們的愛好，并經常與孩子交談，形成平等民主的家庭氛圍，當發現異常情況時及時與教師聯系，注意把孩子的獨立意向引導到正確的軌道上來，培養答辯是非的能力。

教師是學校推進青春期心理健康教育的主導力量，組建高水平的師資隊伍是保證心理健康教育正常開展的重要條件。每個教師都應是心理輔導員，他們都應擁有心理衛生保健知識，掌握一定的心理輔導技巧，熟悉小學生常見的心理問題及疏導策略，把握小學生的心理發展軌跡，并以良好的心理素質去影響學生。

每個班都有個別的學生，在進行集體教育的同時，也要重視個別教育。通過個別咨詢輔導，可避免大庭廣眾之下的尷尬，增強學生的自信心，有利于師生之間的愉快的溝通交流。這需要學校老師的集體配合，積極參與，當然尤其是班主任老師，要全面負責的學生的學習、生活和身心發展，與學生的接觸機會更多，接觸面更廣，自然對班中每位學生的情況更熟悉了解，能掌握學生的動態，搜集各種信息，容易發現問題的所在只要班主任工作深入、細致，加上學校領導、老師們的積極配合，就能使青春期教育實實在在幫助每一位學生，解決學生的困難和疑惑。

總之中小學適時、適量的進行青春期心理健康教育是非常有必要的，這不僅是學校素質教育的要求，更是青少年身心全面健康發展的要求。進行中小學青春期教育一定要運用正確的方式，不能盲目開展，那樣也許會適得其反，應該科學化、正規化、常規化開設心理健康教育課。小學生青春期心理健康教育是當今社會很值得關注的一個問題，需要家長、學校、社會各界的大力支持。為青少年構建一個健康的、和諧的教育環境，讓他們能健康快樂的成長。

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