淺談在幼兒園教學中開展角色游戲的方法

朱云霞

摘要：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。一方面，幼兒通過角色游戲能挖掘生活源泉。另一方面，角色游戲能夠激發幼兒的想象力。想象活動是幼兒角色游戲的支柱。比如，幼兒比較喜歡扮演生活中自己比較熟悉的人物，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師、小伙伴等，在扮演時，他們會想象這些人物的語言、動作和表情，然后進行情境轉換，在知、情、意、形等方面得到協同發展。

關鍵詞：幼兒園;角色游戲;開展策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

幼兒參加角色游戲可以學到更多知識，也可以收獲愉悅的心情，促進社會性和情商的發展。角色游戲作為幼兒教育中最典型、最具特色的游戲形式，為幼兒提供了與他人接觸的機會，培養了他們合作、互助、團結的良好品德，進一步鍛煉了他們的想象力與創造力。幼兒天性好動，如果在游戲開展過程中教師沒有提供指導，就無法保證角色游戲的順利開展。在游戲開展過程中教師要貫穿全程，時刻具備觀察意識，觀察游戲中幼兒的每一個具體表現，始終根據幼兒的具體表現進行指導，認真對幼兒的表現和游戲內容進行評價及指導，有效推進角色游戲的開展。

一、營造良好的游戲氛圍，關注幼兒的需要

教師在幼兒游戲的過程中，構建自由、寬松、開放的環境，幫助幼兒以積極主動的學習狀態參與活動。教師要多觀察、多傾聽，多以商量的方式引導幼兒開展活動，掌握幼兒的真實意圖和認識水平，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態，激發幼兒自主性學習的興趣?，F實生活的印象是幼兒進行角色游戲的源泉，家是幼兒熟悉的生活環境，能使幼兒快速融入，真實的生活用品能使幼兒在自然適應，更好地安撫幼兒的分離焦慮，幼兒依賴這個有家感覺的游戲，但其在游戲里各玩各的，沒有角色分配，相互間沒有互動與聯系，教師用相框裝起幼兒的“全家?！?，引導幼兒了解家里的人物角色和角色任務，從而進行分工與合作。3到6歲的幼兒自主學習的意識還很朦朧、很脆弱，需要教師給予鼓勵和保護，因此要寬容對待幼兒在游戲中的失誤，幼兒常常會根據自己的所思所想去嘗試著探索、操作，但由于幼兒經驗的缺乏，其想法并不完善，例如，“他們想要把漿糊和輕質泥質倒到鍋里，再分到碗里，說是給生病的幼兒煮粥?！苯處熌托牡貎A聽了幼兒的故事，這時如果教師輕率地去批評幼兒，就會大大地挫傷幼兒自主性學習的勇氣，教師應對幼兒進行引導啟發，與幼兒共同分析原因，尋找更好地解決問題的方法。

二、創設真實游戲環境、清晰定位游戲角色

真實的游戲環境對幼兒盡快適應游戲角色有非常大的幫助，因此，教師要利用自己以往的經驗，通過想象與創造，給幼兒創設更加真實的游戲環境。例如，為了幫助幼兒認識社會環境，盡快適應社會生活環境，教師可以開展社會領域活動及相關區域游戲。在教室里布置理發店、菜市場、超市等場所，并安排幼兒擔任這些場所中的工作人員并進行互動。在這種真實的環境中，幼兒可以明確定位自己在游戲中的角色，能盡快適應游戲環境，對他們語言、思維以及人際交往能力的發展都有非常大的幫助。最后，教師需要明確自身在游戲中的定位，需要在游戲開展之前合理安排游戲角色、說明游戲要求，還需要在游戲過程中認真觀察幼兒的表現，及時激發他們的興趣、調動他們的積極性、判斷正確的時機提供間接性的指導。此外，教師還需要在游戲結束之后，總結、反饋整個游戲過程，認真評價每一個幼兒在游戲中的表現。

三、設置科學的生活化角色游戲

幼兒教師對幼兒進行生活教育期間，幼兒角色游戲對幼兒綜合能力的提高具有重要作用，教師利用角色游戲活動，引導幼兒從游戲中獲取知識，促進幼兒身心健康成長，因此，幼兒教師要合理設置幼兒角色游戲活動，調動各種教育因素，綜合運用多種教育教學手段，豐富幼兒角色游戲內容，調動幼兒參與游戲的積極性。以幼兒教師開展角色游戲的具體過程為例，筆者針對幼兒教師的教育教學流程展開分析，探究教師如何將生活教育理論應用于幼兒教育中，進而詳細闡述幼兒角色游戲活動的具體實施策略，提高幼兒教師的教學水平。當前幼兒生活化教育的主要活動形式都是通過游戲的方式建立起來的，幼兒教師利用多種形式的游戲活動，吸引幼兒的注意力，培養幼兒觀察能力和學習能力，加深幼兒對生活的理解和認知，促進幼兒全面發展。首先，幼兒教師根據幼兒對游戲教育的喜愛程度，綜合考慮幼兒的學習能力和接受能力，科學合理設置幼兒角色游戲，確保游戲活動的科學性與合理性，能對幼兒起到有效的指導作用。同時，幼兒教師要充分利用現代化多媒體技術和網絡平臺，收集和整理大量優質的網絡幼兒生活教育教學資源，將其融入角色游戲活動中，豐富幼兒游戲活動的形式和內容，深化幼兒對角色游戲的感知能力，促進幼兒身心健康發展;其次，幼兒教師要在角色游戲開展期間，對幼兒進行觀察，將幼兒的游戲行為進行詳細記錄，繼而分析幼兒的游戲活動心理，根據幼兒的心理活動分析結果，指導幼兒教師將工作重點進行轉移，由重點關注綜合實踐能力突出、游戲水平高的幼兒轉變為關注動手實踐能力較弱的幼兒，提升角色游戲活動中幼兒的整體實踐能力和水平;最后，幼兒教師要對心理分析結果不良的幼兒加大重視程度，著重關注其異于常人的行為模式，利用先進的教育理念和教育方式對其進行教育指導，培養幼兒形成良好的游戲習慣和學習習慣，確保幼兒園角色游戲活動順利開展。

結束語

總之，角色游戲能夠通過豐富的場景、情節，突出幼兒的主體性，能夠提升幼兒的生活能力、交際能力及社會能力。因此，幼兒教師要有意和無意地給幼兒創造角色游戲的時機，讓幼兒利用各種游戲材料發揮自己的表演能力，釋放自己的天性，從游戲活動中獲得教育啟迪，在各種生活場景中感悟、學習和成長。

參考文獻

[1]洪曉曉.幼兒園角色游戲組織策略的創新與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（09）：44-45.

[2]王馨婉.談提高幼兒園角色游戲指導時效性的方法[J].才智，2019（31）：96.

[3]陳季靜.幼兒園角色游戲的指導策略[J].山海經，2018（19）：24.