初中英語教學過程中自主分級閱讀的有效培育

張合仙

摘要：分級閱讀這個概念起源于歐美發達國家，我國香港和臺灣地區實行分級閱讀已有十幾年。分級閱讀產生于對少年兒童生理和心理特征的科學分析，少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質和閱讀能力是完全不同的，分級閱讀就是要按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。當前分級閱讀被廣泛應用于初中英語教學，但由于初中生在兒童時期缺少有關這方面的訓練，所以若想通過進行分級閱讀來提升學生的閱讀能力還是有一定難度的。下面本文將對如何在初中英語教學過程中實現自主分級閱讀進行探究。

關鍵詞：初中英語;分級閱讀;有效培育

引言：在初中英語教學中實施自主分級閱讀，其目的是為了培養和提升學生的閱讀能力。從表象上看，學生提高英語閱讀能力，除了需要老師在課堂教學中給予指導和引導外，課后自主閱讀也是非常重要的，所以我們通常會把“時間”看成是提升閱讀能力一項很重要的因素，即所付出的時間和努力越多，收獲就會越多。但分級閱讀卻告訴我們，5歲的孩子可以只有3歲孩子的閱讀能力，3歲孩子的閱讀能力也可能會強于5歲孩子。分級閱讀帶給我們的啟示是，要能夠選擇適合自己的閱讀材料去閱讀，它不以年齡為判斷標準，甚至能力也不是比較客觀地判斷依據，而是興趣的培養與氛圍的營造，以及習慣的養成。

一、培育學生自主閱讀習慣

（一）培養自主閱讀興趣

關于自主閱讀興趣的培養，當前有兩種觀點比較受推崇，一種是基于教育教學目的本身的興趣培養，特點在于，老師需要通過借助某些手段使學生對閱讀產生興趣，可以是教學工具，也可以是新鮮的教學模式，如情境創設;另一種是從學生興趣出發來培養他們的閱讀能力，比如有些學生喜歡或擅長音樂，那么老師就需要提供給他們關于音樂的閱讀材料。相比前者，后者更有助于使學生養成自主閱讀的習慣，但在實際教學中往往很難實現，畢竟學生興趣比較分散。在不改變教學核心內容的前提下，比如詞語、句型、語法等，通過不斷創編教學場景來培育學生自主閱讀的興趣是一種值得嘗試的方法，比如在學習顏色時，我們可以增設不同背景下的對話場景，如在音樂會上、在足球場上等，然后將全部核心內容融入進去，這樣學生便能夠閱讀到自己感興趣的內容了。

（二）營造自主閱讀氛圍

營造自主閱讀氛圍，需要我們將注意力集中在那些能夠激發學生閱讀興趣的事物上，比如將一些樂器模型投放在英語讀書角，或將一些體育用品投放在公共閱讀區，然后再將一些相關的閱讀材料放在旁邊，最好附上圖片，這其實也是在利用學生的興趣來營造閱讀氛圍。相比那些帶有很強功利性的氛圍營造方法，這種以興趣為主導的氛圍營造方法，可以使學生自動自覺地參與進各種閱讀活動中，日積月累下，學生的閱讀習慣也會自然而然地養成，這也有助于他們將這種閱讀習慣帶到日常生活中，比如主動去圖書館或書店翻閱自己感興趣的書籍等。

二、提升分級閱讀能力

在養成良好的閱讀習慣后，我們便要開始著手去提升學生的閱讀能力了，所采用的方法是分級閱讀。具體工作需要從以下兩個方面進行：

首先是分級內容的選擇。英語課程標準把英語閱讀分成五個等級，第一級要求學生能夠借助圖片去閱讀簡單的小故事，這一內容絕大多數初中生都能完成，第五級要求學生的課外閱讀量應累計達到15萬詞以上，這對初中生來說就有些難了，如不借助有效的閱讀方法，以及不斷提升自我閱讀能力，恐怕絕大多數學生都很難會在初三畢業前完成這一任務。基于此，我們初中英語閱讀教學應將重點放在第二級、第三級和第四級目標達成上，使學生能夠循序漸進地提升閱讀能力。在閱讀材料的選擇上，我們需要去結合學生的實際學，按照他們實際的身心發展特點和認知思維水平，根據英語這門語言特有的學習規律去確定階梯式系列讀物。以促進初中生英語閱讀能力、英語思維品質、英語情感態度和價值觀的發展為目標，讓他們在閱讀的過程中真正體驗閱讀的過程和樂趣。在具體實施上，對閱讀材料按照難易程度劃分成若干個等級是十分必要的，比如初一學生可以選擇等級較低的閱讀刊物;對于初二能力較強的學生來說，可以選擇等級較高的閱讀刊物，而基礎薄弱的初二學生來說，他們需要繼續選擇低等級的閱讀刊物。

其次是分級目標的完成。雖然在自主分級閱讀過程中，我們并沒有明確設定閱讀目標，但我們有通過閱讀材料對學生進行等級劃分，這就相當于設定的閱讀目標。以初一學生為例，對于絕大多數學生而言，他們的目標就是在初一結束前完成相應等級的閱讀任務，而對于那些能力強的學生來說，他們可以選擇在初一下學期閱讀更高等級的刊物，而評價學生閱讀能力高低并不是以某一時期的閱讀目標達成性為標準，而是要看他們是否形成了分級閱讀的良性循環，當他們能夠自動自覺去搜尋適合自己的閱讀材料，或為了進一步提升自己閱讀能力而自發地去尋找等級更高的閱讀素材時，就說明他們已經適應了分級閱讀體系，這時，學生的閱讀行為就真正轉化成為一種習慣。

結束語：

閱讀是英語教學的一個重要部分，我們不能忽視自主分級閱讀在學生英語水平提升過程中的巨大重要，因此，我們要繼續深入研究和實踐分級閱讀。促使學生自主分級閱讀習慣的養成，促使閱讀能力的切實提升。

參考文獻：

[1]王梅朝.初中英語課外閱讀教學的思考[J].成才之路，2021（04）：118-119.

[2]高遠飛.淺析初中英語教學過程中自主分級閱讀的有效培育[J].文理導航（上旬），2014（09）：25.

（濮陽市開德中學 457000）