網絡資源應用于小學數學教學中的策略分析

申娟

摘要：信息時代大環境下，作為培養國家新一代新生力量的基礎教育事業，更應該趕追現代化的風向標，邁上信息化的步伐。網絡資源的科學導入，信息化技術的巧妙應用，為推動基礎教育的現代化做出了實質有效的階段貢獻。

關鍵詞：網絡資源;小學數學;教學;應用;策略

引言：

傳統的小學數學教學，印象中多以滿板粉筆書寫的數字、符號、公式為主，針對小學生活潑的特性，跳躍、發展型的思維模式，這種概念化、理論式的教學方式難以滿足學生的求知需求。在多媒體網絡技術廣泛覆蓋下，小學數學教學也應順乘信息時代的東風，及時轉變教育認知，科學調整教學方式。對于教師來講，積極引進網絡教學資源，為數學教學注入新的生命;合理運用網絡教學資源，為數學教學賦予新的模式;整合提升網絡教學資源，為數學教學制定新的目標，已成為當下數學教學的出發點。接下來就網絡資源對小學數學教學的價值和具體應用策略做以重點分析。

一、網絡資源對于小學數學教學的價值

網絡資源的引用改變了小學數學的傳統教學面貌，對推動和促進數學教學起到了積極的作用。

一方面，網絡資源的引用開闊了廣大教師的視野，將教師提升至一個更大、更廣、更新的學習平臺。教師可以通過廣泛的互聯網資源了解到多樣化的教學方式，學習并借鑒優秀的課件教程，結合自身需求豐富課件設計與展示，與時俱進，最終轉換為符合時代要求，滿足教學目標，利于學生發展的優秀教育者。

另一方面，教師對于網絡資源與小學數學教學的積極導入和整合，很大程度上調動起學生學習的主觀能動性[1]。網絡資源為學生提供了有文字、有圖片、有聲音、有畫面的多種教學形式，為學生帶來了有興趣、有樂趣、有挑戰、有考驗的輕松課堂氛圍，為學生創造了有啟發、有思考、有互動、有自由的寬松學習空間，因此學生主動走進數學課堂，在輕松活躍的學習氛圍中，主動思考，積極學習，大膽探究，不僅提升了數學學習成效，也培養了自主學習的能力。

二、網絡資源在小學數學教學中的整合應用

在整合網絡資源時，教師應考慮數學學科的嚴謹性和邏輯性，遵循循序漸進的教學規律，切合小學數學教學內容，精選出對現行數學教學模式有改進，對數學教學水平有提升，對數學教學效果有增進的優秀網絡資源，使之成為教師多樣化教學的有利工具，成為學生發動主觀性學習的催化劑[2]。

小學數學教學中整合應用網絡資源應從以下方面考慮：

（一）立足數學課堂，發揮網絡資源多形態的優勢，引導學習興趣

多媒體網絡資源因具備豐富多樣的展示形態，運用于小學數學教學中，賦予了數學教學多樣化的輸出模式，使數學課堂更加生動、趣味，特別針對低年齡段的小學生效果顯著。在實際數學教學過程中，教師可依據教學內容，借鑒優秀網絡資源，結合學生需求特點，設計容知識和趣味為一體的多媒體教學課件，創設情境。通過課件展示，情境創設，對學生進行來自動畫、圖像、文字、聲音等多形式、多方位的協同教學，活躍課堂氣氛，調動學習興趣。例如，北師大一年級下冊數學第一單元加與減，可以通過創設學生喜聞樂見的動畫場景和趣味故事，來喚起學生的注意力，引導學生直觀感受事物數量的增加或減少，從而進一步加深理解加和減的概念?！顿I鉛筆》一課可設計卡通文具店，在學生所喜愛的各類小動物之間設計情景故事，使文具店內的文具數量發生變化，學生可直觀理解賣出對應數量的減少。

（二）提優數學課件，發揮網略資源科技性的優勢，易化教學難點

教師可充分發揮網絡資源的科技性和先進性，在設計教學課件時運用科技手段將抽象化的、難理解的數學概念和數學理論淺顯易懂地以畫面、圖片、視頻等形式輸出于學生，易化教學難點。例如，北師大版一年級數學下冊觀察物體形狀單元，該單元的難點在于能夠正確判斷物體各角度的形狀，發展學生空間想象力。教學中引用多媒體網絡資源，以學生熟悉的物體為例，運用三維技術，實現從多方向、多角度觀察，幫助學生形成空間感。再如本冊四單元有趣的圖形，本單元一個教學難點在于從一個具體的立體圖形中抽象聯系到對應的平面圖形中來。相對于傳統數學教學而言，此知識點過于抽象，每位學生的思維發展程度不同，完全依靠教師的口述和學生的想象很難完全掌握此內容。現行教學整合了網絡資源，在課件設計時就引入了三維立體圖形平鋪展示，形象、直觀地展示出了長方體、正方體等立體圖形與平面圖形的一一對應，并拓展播放從網絡資源中引用的相關立體圖形的雕塑、建筑物等照片，加深學生對平面圖形的認知和辨別，同時也讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

（三）跟進教學質量，發揮網絡資源層次廣的優勢，滿足個性需求

每一個學生都是獨立的學習個體，學習能力、思維模式、發展程度都不盡相同。在實際的數學教學中，教師應細心觀察，主動了解和溝通學生的學習狀態，及時摸底和跟進不同學習個體所呈現的教學質量。針對不同學情的學生，充分利用網絡平臺，引用豐富的網絡資源，借鑒更有效的數學指導方法，給與相適應的個性化輔導和幫助，滿足不同學習個體的不同學習需求。。

三、結束語

在科技信息技術化不斷深入滲透社會各個領域的當下，小學數學教學與網絡資源的融合將會越來越深入。網絡資源的廣泛應用必定會拓展數學教學的多途徑，創新數學教學的高質量，達成數學教學的新目標，推動數學教學的可持續性發展。

參考文獻：

[1]何開旺.小學數學課堂利用網絡資源的教學策略[J].求知導刊，2019，No.180（32）：51-52.

[2]羅雁君.利用網絡資源優化小學數學教學[J].課堂內外：教師版（初等教育），2019（6）：117-117.

（安徽省阜陽市阜紡小學 236000）