激勵法在小學體育教學中的運用與分析

陳素娟

有些小學對體育課的教學方法和手段運用不合理，使學生的身體健康和全面發(fā)展未能在課堂上得到體現(xiàn)。為此，必須以創(chuàng)新體育課程開發(fā)的方法和手段為重點，轉變體育課堂教學模式和思想，提升小學生對體育課程的興趣。小學體育教師應運用激勵方法，構建和諧的教學環(huán)境，幫助學生構建良好的體魄，提升體育教學的質量與效果。

1 激勵法在小學體育教學中運用的意義

1.1 幫助學生產生積極的學習態(tài)度

在小學體育課教學中，培養(yǎng)學生學習體育的積極性十分重要。教師應首先注重培養(yǎng)學生學習體育的積極性，使學生能盡快認識到體育對自身未來發(fā)展的重要作用。激勵法使教師能以不同的形式鼓勵學生，使學生了解自己的優(yōu)秀之處，并不斷地把這種優(yōu)勢發(fā)揚光大。另外，小學生在學習過程中非常重視教師對學生的評價，在教師的鼓勵下，小學生也能在學習中產生愉悅感，從而更積極地學習體育課程。

1.2 幫助學生樹立學習體育的自信

在小學階段，有許多小學生對體育不感興趣的原因之一是，他們的身體協(xié)調性存在一定的缺陷，導致他們還未能適應許多運動方式，對運動的練習也缺乏自信，學生在參與體育運動的過程中很容易產生消極情緒。激勵性教育能給學生以一定的精神激勵，學生明白自己在運動過程中具有其它的優(yōu)勢，這種教學方法能幫助學生更快地建立自信。

2 激勵法小學體育教學中的運用策略

2.1 使用目標激勵明確學習的方向

在小學體育教學中運用激勵教育，需要明確小學體育教學目標，把目標作為起點，根據(jù)目標對學生進行積極的激勵，指出體育課堂中學生需要完成的任務，這對學生探索和強化體育知識與體育技能有一定的促進作用。在教學過程中，教師應充分尊重小學生的主體地位，合理地設定體育教學目標，將組織體育教學活動作為開展教學活動的起點，積極激勵學生，引導和控制學生的體育學習活動，切實提高學生的體育綜合素養(yǎng)。如在開展“障礙賽跑”教學過程中，為了有效地激發(fā)學生參與訓練的積極性，教師要充分尊重學生的個體差異，將學生分成A、B、C、D四組，每組前三名完成比賽的時間有所不同，以保證教學目標與學生的體育能力、學習能力、身體素質等相適應，進而形成對學生的有效激勵，引導學生客觀認識自己，努力實現(xiàn)自己的體育學習目標。教師根據(jù)學生體育學習的實際需要，科學地確定體育教學目標，運用有效的激勵手段，發(fā)揮目標激勵作用，幫助學生在障礙賽跑項目訓練中提高運用能力，從而全面、有效地提高學生的體育綜合素養(yǎng)。

2.2 應用競爭激勵提高學習的效率

人人都有爭強好勝之心。體育課教師通過比賽、游戲等活動，營造積極向上的學習氛圍，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和競爭能力。所以在體育教學中，教師可以經(jīng)常組織一些適合小學生的競賽活動，并在競賽活動中不斷引導、培養(yǎng)學生的競爭意識，多鼓勵他們?yōu)槿〉酶玫某煽兌鴬^斗。所以，在體育教學中，教師應多為學生創(chuàng)造競爭的條件，有目的、有規(guī)律性地制造有節(jié)奏的緊張情景，開展多種形式的競賽，以便更有效地提高學習效率。例如，在跳繩教學中，教師可以通過組隊比賽、達標賽、友誼賽、拉力賽等方式，創(chuàng)造大量的良性競賽活動，提高教學質量。根據(jù)小組成績，確定哪位小學生連續(xù)跳繩的時間最長、30秒中哪位學生跳繩的數(shù)量最多，在一對一的比賽中看哪位學生的跳繩動作更標準。在立定跳遠教學中，將學生跳遠的距離、落地方式最穩(wěn)、記憶體育知識能力最強等都放入比賽中，通過詳細的比賽要求和規(guī)則激勵學生積極參與比賽，又能促進學生之間相互學習。此外，老師也要多鼓勵小學生和自己競爭，鼓勵他們爭取這次取得的成績比上次更高。

2.3 運用語言激勵激發(fā)學習的熱情

教學評價是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，科學、公正、合理的教學評估能對學生產生一定的激勵作用，能充分激發(fā)和點燃學生學習的積極性和熱情。所以，小學體育教師就需要注重構建多元化、系統(tǒng)化的體育課堂教學評價體系。具體地說，體育教師在關注學生體育學習結果的評價時，還需要關注學生的學習態(tài)度與運動過程。另外，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予鼓勵和表揚，同時也要指出學生的不足和發(fā)展方向，使每一位學生都受到啟發(fā)，對學習產生熱情。

比如，在教授“50米快跑”這一部分時，這節(jié)課的主要內容就是培養(yǎng)學生的爆發(fā)力，培養(yǎng)學生的頑強拼搏精神。為了激發(fā)學生的斗志，在教學過程中，教師運用激勵性語言，根據(jù)學生的表現(xiàn)，對學生進行評價。在老師的鼓勵和表揚下，同學們斗志昂揚，積極參與課堂活動，認真學習動作要領和快跑技術。這樣，在小學體育教學中，教師通過激勵評價有效地激發(fā)了學生的學習熱情。

3 結論

大部分教師在教學中把教學重點放在示范體育時間和體育技能上，不能調動小學生學習體育的興趣。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的教學方法中，激勵法由于其應用效果良好，已被廣泛使用。激勵法可以提高師生間的互動頻率，使學生更自信地參與體育知識的學習。利用激勵教學法進行小學體育教學，不僅能促進師生交流與互動，建立和諧融洽的師生關系，而且能充分發(fā)揮學生的才智與個性，促進學生的全面發(fā)展，有利于素質教育目標的實現(xiàn)。

（作者單位：明溪縣第二實驗小學）