小學語文與班主任工作結(jié)合管理策略分析

楊勇

摘要：在教育改革深入推進的背景下，學校非常注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要促使學生掌握豐富的知識，同時也要形成良好的情感品德和習慣。小學語文教學與班主任工作之間有著緊密的聯(lián)系，都有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以可以將二者結(jié)合起來，從而實現(xiàn)更好的教育教學效果。具體來說，可以將課文誦讀與德育相結(jié)合，在語文教學中融合心理健康教育，還可以把主題班會與綜合性學習進行結(jié)合。這樣必將獲得事半功倍的教育成效，促使學生更好的學習和成長，推動教學改革取得良好的實效。

關(guān)鍵詞：小學語文;班主任工作;結(jié)合;策略

引言

小學生年齡較小，心理尚不成熟，對事物缺乏認知和判斷力，很容易受教師、家長等的影響，在學習文化課之余，還要注重素質(zhì)培養(yǎng)。小學生活潑好動，這在一定程度上增加了教學及班級管理工作的難度。小學班主任要結(jié)合日常工作經(jīng)驗，嘗試把語文課程教學與班級管理工作相結(jié)合，發(fā)揮情感教育及柔性管理的優(yōu)勢，營造良好的班級成長環(huán)境，使之更好地投入到語文學習中。這樣能夠產(chǎn)生相互促進的效果，在提高語文教學質(zhì)量的同時，也能夠全面加強班級管理，這對小學生未來的學習、成長、發(fā)展等都非常有利。

1小學語文與班主任管理結(jié)合的作用

一方面，可以幫助學生更好地理解班主任工作。由于小學生年齡較小，思想還不夠成熟，對于很多事情的判斷容易受到外界因素的影響。而班主任借助一些蘊含豐富情感因素及良好思想教育內(nèi)容的詩詞或文章，可以將很多班級工作的相關(guān)內(nèi)容滲透給學生，在學生朗讀或閱讀的過程中進行思想教育，讓學生更容易理解班主任的管理行為，體會班主任背后的用心，更好地配合班主任的日常班級管理工作。另一方面，這也是教育理念的一次升級，符合時代發(fā)展的趨勢。當前，各行業(yè)各學科之間的邊界不斷被打破并相互融合。過去很長一段時間內(nèi)，班主任工作較為獨立，耗費了班主任大量的時間和精力，如果將班主任工作與語文教學工作有效結(jié)合，可以節(jié)省很多時間和人力成本，起到事半功倍的效果[1]。

2小學語文與班主任工作結(jié)合管理策略

2.1課文誦讀與德育相結(jié)合

學生的思想品德教育及道德素質(zhì)培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要從小開始，甚至貫串學生整個求學生涯。對小學生來說，除了語文、數(shù)學、英語等常規(guī)課程的學習之外，人文素質(zhì)培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。學校要依托語文教育、班級管理等形式，引導和鼓勵小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其性格發(fā)展及未來成長奠定良好基礎(chǔ)[2]。中國文化博大精深，小學語文教材中收錄的古詩、散文等都非常具有誦讀價值。語文教師要依據(jù)課程背景及教材內(nèi)容，提供豐富的德育素材。課程實踐中，引導小學生誦讀《泊船瓜洲》《秋思》等古詩，及《金色的魚鉤》《桃花心木》等故事和散文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)、愛國情懷、審美能力等，使小學生在朗誦、學習的過程中，不斷提高自身的思想道德品質(zhì)，并認識到具備美好品格的重要性。班主任管理工作中，也可以適當引用語文教學中的案例、素材等，對小學生進行鼓勵和教育。比如，某班在校級體育比賽中失利，班內(nèi)學生的情緒普遍偏低落，班主任教師不應嚴厲斥責，可嘗試用《掌聲》這篇課文，對學生進行正面鼓勵，使其感受到來自老師和同學的關(guān)愛、幫助，這對小學生的身心成長非常有益。

2.2語文教學融合心理健康教育

在以往的教學觀念和模式下，教師只是關(guān)注語文知識的傳授，看重學生的語文考試成績，但卻沒有發(fā)揮語文學科的人文作用，忽視了學生心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)。如果有學生犯了錯誤，小學語文班主任可以通過說服教育的方式引導學生認識到自己的錯誤，并且及時糾正，同時可以將班級中表現(xiàn)良好的學生或者語文課文中的人物作為榜樣，引導學生不斷朝著正確的方向成長，這樣對引導學生樹立是非觀有著很大幫助。教師在實際教學當中，應該將語文教學內(nèi)容與心理教育融合起來，挖掘課文中深刻的情感內(nèi)涵和豐富哲理，通過暗示、耳濡目染等形式，促使學生在學習掌握語文文化知識的同時，也能在道德品質(zhì)上得到熏陶和培養(yǎng)，這有助于全面增強語文教學效果[3]。例如，在對《落花生》這篇課文的教學中，文章中說明了花生有很大的價值，其中一個難能可貴的就是果實會埋在地里，而不是像蘋果、桃子等那樣高掛在指頭上，一下就能夠吸引人的目光，令人產(chǎn)生愛慕之心，花生果實在成熟的時候，只有從土地里挖出來才可以。借物喻人，將其引申到人們身上。教師要指導學生們也要像花生一樣，不圖虛名，默默奉獻，要立志做一個對社會有用的人，在這樣正確價值觀的指引下，有助于加強對小學生的心理健康教育，促使其形成健全的人格和良好的品質(zhì)。

2.3主題班會與綜合性學習結(jié)合

小學生年齡較小，對外部事物充滿了興趣和好奇心。依據(jù)小學生的年齡、心理特征及興趣愛好，改變傳統(tǒng)班會、語文課程教學模式，通過主題班會為小學生提供自我展示的機會。作為班主任兼語文教師，把主題班會與綜合性學習結(jié)合起來，不僅有助于創(chuàng)新課堂形式，對知識的吸收和理解也變得更加容易。班級管理工作及課程實踐中，除了關(guān)注小學生的學習成績，還要兼顧其人際交往、才藝展示等各方面能力的提高。主題班會有助于激發(fā)小學生的潛力，無論對語文課程學習，還是未來成長及發(fā)展都非常有幫助[4]。例如，新學期開始，可以召開“擁抱親情，感恩家庭”主題班會，鼓勵學生現(xiàn)場朗誦《媽媽的賬單》《地震中的父與子》《慈母情深》等課文，通過這種方式對學生進行感恩教育，契合了語文課程教學目標，為班主任管理工作提供輔助。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教學和班主任管理相結(jié)合具有很大的優(yōu)勢，小學生也正處個性、心理和習慣養(yǎng)成的重要時期，所以教師在對學生進行知識文化教育的同時，還要在教學中重點對學生的思想和行為進行引導，從而為學生更好的學習和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]李非.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程（上），2019（2）：196.

[2]劉玉會，薛克聽.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國校外教育，2018（18）：57.

[3]李諾.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].考試周刊，2019（7）：46.

[4]趙洪蘭.小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].語文教學與研究，2017（5）：93.

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