對初中信息技術(shù)教學方法的探討

姚蓉

【摘要】在信息技術(shù)教學中，學生一開始對電子計算機都充滿著好奇心，都非常想學，但伴隨著信息技術(shù)教學內(nèi)容逐漸增多，有的內(nèi)容必須記憶，且枯燥乏味，難度系數(shù)擴大，學生的學習興趣就日益減低，教師要依據(jù)信息技術(shù)的課程特性，設(shè)計適合的教學方法，讓初中信息技術(shù)課堂有新的生機和活力。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);教學方法

初中信息技術(shù)課程是一門集信息內(nèi)容、科學常識和常見技術(shù)于一體的基本課程內(nèi)容，也是讓學生和時代接軌的課程內(nèi)容，因此，做為信息技術(shù)的教師就務(wù)必討論與學生發(fā)展相符合的教學方法。文中致力于討論更為科學規(guī)范的教學方法.使信息技術(shù)教學邁上一個新高度。

一、以興趣作為教學的出發(fā)點，讓學生喜歡學習信息技術(shù)

興趣在學生的信息技術(shù)學習過程中起著巨大的促進作用。都知道，學生特別喜愛打游戲，而這剛好便是學生較大的興趣愛好。信息技術(shù)教學中帶有許多合適學生訓(xùn)練的手機游戲。如在信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識介紹中，選用電子計算機內(nèi)的一些手機游戲引進新課，展現(xiàn)電子計算機的特性和作用，讓學生親自實踐活動、親耳親眼看到，進而激發(fā)學生對電子計算機深厚的學習興趣。又如在開展鼠標練習的教學中，教師只開展簡易的演試，然后給與學生充足的時間，讓學生在玩中練、練中玩，在游戲中學生對學習的興趣更大，運用撲克牌、掃雷游戲開展訓(xùn)練，充足動手能力實踐活動，大部分學生都會找到在其中的一些小技巧和一些主要參數(shù)的設(shè)置，這樣教師再開展總結(jié)并夸獎同學們，使他們有一種自身取得成功，得到知識的喜悅感和榮譽感。

教師要建立有益于學生學習的環(huán)境及資源，塑造學生的獨立學習能力。運用當代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程內(nèi)容。在教學過程中，并不要把很多的時間用以解讀教學設(shè)計上，只是放到為學生提供學習所必須的各種各樣資源上。在教學中，教師找到早已學過的知識與就要學習的知識之間的聯(lián)絡(luò)與差別，有益于教學中提出問題，也可以使學生隨便地把握教學關(guān)鍵。教師讓學生緊緊圍繞問題通過自學、探討、溝通交流、實踐活動，充足發(fā)掘?qū)W生獨立的解決困難的能力和產(chǎn)生獨立學習的觀念。主體性教學以先學后做、邊學作為本質(zhì)特征，即課堂讓學生開展單獨學習，處理目前問題，課堂教學教學中，教師學生協(xié)作處理課堂的問題，使之轉(zhuǎn)換為新的知識。這樣，學生積極主動把學的舊知和新思維有機的融合起來，不僅學得輕輕松松，也非常容易把握，真正保證了輕壓力、效率高。

二、給學生布置相應(yīng)的學習任務(wù)，讓他們在練習中提升學習能力。

任務(wù)式教學便是詳細介紹相關(guān)知識和方式前，明確提出一些與學生日常學習、日常生活較緊密的每日任務(wù)，在正確引導(dǎo)學生運用電子計算機達到目標的過程中，圍繞滲入學習內(nèi)容。教師可依據(jù)教學內(nèi)容，分配合適課堂教學的小游戲在線玩或別的內(nèi)容。這樣讓學生有到達站學習和實踐活動，有益于學生保持穩(wěn)定的學習興趣，饒有興趣地把握學過知識，可以提升學習效率，鍛練學生的學習和探尋能力。

教師可以讓學生自身嘗試完成一些學習中的任務(wù)，信息技術(shù)課本來就是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，所以教師要讓學生們在練習中逐漸習得信息技術(shù)的知識和實踐的經(jīng)驗，隨后依據(jù)他們的學習結(jié)果，目的性地開展解讀。在講word以前，教師可以布局了一個大的每日任務(wù)，即學完后每個人制做一份小報圖片，開展該校評定，并授予榮譽獎。在一節(jié)課的教學中，教師可以把這一大的每日任務(wù)區(qū)劃為小的每日任務(wù)。例如，學習word中的圖文排版時，教師先給他展現(xiàn)一些各種宣傳海報，圖片配文字、樣式精致，在其中包含了添加圖片、藝術(shù)字體、輸入框等，也有用照片做為情況及各種各樣文本圍繞文件格式。隨后分配任務(wù)，規(guī)定學生們每個人制做一頁圖片，開展評定，激發(fā)了學生的學習激情，他們把學習word做為一種快樂。學生的邏輯思維十分活躍，他們開展了各種各樣的嘗試，可以既快又牢固地把握實踐知識。這樣，既能塑造學生的專長，又能在實際操作實踐活動中掌握電子計算機的基礎(chǔ)知識，把握電子計算機的技能，可以更好地激起學生對電子計算機的興趣，保證了愉快的學習。

三、鼓勵學生之間進行合作，和學生進行多方面的互動。

教師要激勵學生合作解決困難，合作早已變成現(xiàn)代社會一種不可或缺的人的素養(yǎng)，沒有合作能力舉步維艱。在教學中還要在激勵單獨解決困難的同時，提升此層面的訓(xùn)煉，塑造學生的團隊協(xié)作精神。組合作式學習是塑造學習生合作能力的關(guān)鍵方式，可以依據(jù)狀況把玉級分成多個組，將班集體信息技術(shù)方面有專長的學生列入小組長，讓小組長開展具體指導(dǎo)，在這里過程中，學生之間為了更好地做到組學習的總體目標，彼此之間可以選用探討、具體指導(dǎo)等方式對問題開展充足論述，把握學習內(nèi)容。這類合作教學不僅可以激發(fā)學生學習的主動性、活躍性課堂氛圍，同時還可以塑造學生之間相互配合能力、擴寬學生的學習思路、正確引導(dǎo)學生多向邏輯思維、塑造他們的創(chuàng)新思維能力能力，提升班里學生的計算機知識水準。

總而言之，在信息技術(shù)這門教學中，無論是哪一種教學方法，不但必須依據(jù)教學內(nèi)容和具體情況來挑選或加經(jīng)綜合性運用，更必須結(jié)合實際不斷去探索，并且信息技術(shù)自身便是一門迅猛發(fā)展的技術(shù)，教師要探尋新的環(huán)境下的新的教學方式、教學方法，塑造具有一定創(chuàng)新精神及能力的學生，信息技術(shù)教師任重道遠。

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