小班幼兒入園適應(yīng)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐

葉惠玉

【摘要】在小班的幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)新生入園適應(yīng)是一個需要引起我們注意的問題，因為每年入園的時候，我們都要想盡很多辦法來讓幼兒不哭不鬧，使他們能夠主動地參與到幼兒園的游戲、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去，但是效果并不理想。為此我們開展了相關(guān)的教學(xué)實踐，創(chuàng)設(shè)了符合小班幼兒入園適應(yīng)的班級環(huán)境，使他們感受到幼兒園就是一個新家，進(jìn)而能夠形成良好的情緒情感，并快速地融入到集體生活當(dāng)中來，也解放了教師，使教師開展入學(xué)適應(yīng)工作變得更加輕松。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;入園適應(yīng);班級環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

在小班幼兒入園適應(yīng)的工作中，我們認(rèn)真的思考，并通過角色換位的方式來了解幼兒的需求，從而在物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等多個方面來創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園集體生活，并取得了良好的效果。對此本文將結(jié)合教育實踐對于小班班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)展開分析探討，從而使教育同仁更加明確入園適應(yīng)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，進(jìn)而能夠積極主動地幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)、游戲和生活狀態(tài)，順利度過入園適應(yīng)期。

一、創(chuàng)設(shè)入園適應(yīng)的班級環(huán)境探討

（一）創(chuàng)設(shè)家庭式的溫馨環(huán)境

創(chuàng)設(shè)家庭式的溫馨環(huán)境，為此我們要提供一些材料，比如讓幼兒帶來全家福的照片，將其貼在與幼兒高度相等的位置，有利于幼兒進(jìn)行觀察。而且這個地方要設(shè)置于最顯眼的地方。由于家庭式環(huán)境氛圍的影響，很多孩子在找一找自己的家的過程中，既熟悉了自己的家人，緩解了對家人的思念，同時還了解到他人的家人以及家庭生活情況，拓寬了幼兒的視野，轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力。同時我們還收集了班級里每一名幼兒的照片，懸掛于娃娃區(qū)的墻面上，引起幼兒的注意力，并讓他們說一說自己照片上正在做什么，使幼兒感到環(huán)境的親切與熟悉。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境的時候，有的教師提供了孩子們喜歡的蔬菜、水果、肉類、主食的一些實物圖片，并懸掛于午餐室的墻面上，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)餐的時候觀察與欣賞，這樣也有利于教師在午餐之前為幼兒介紹食物，并引導(dǎo)幼兒討論食物的顏色和口味的興趣，或者提供一些食物的卡通圖片，這樣可以使環(huán)境更具有藝術(shù)性，也能激發(fā)幼兒的食欲，從而營造了一個輕松的午餐環(huán)境。幼兒每天都要進(jìn)行午睡，那么教師為了幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的睡眠環(huán)境，鼓勵他們帶來自己最喜歡的玩具寶寶，放在自己的小床上，陪伴他們?nèi)胨?有的教師還創(chuàng)設(shè)了月亮、星空的夜晚環(huán)境，并播放輕柔的音樂，或者是講故事，以幫助幼兒入睡，培養(yǎng)幼兒獨立入睡的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化的溫馨環(huán)境

創(chuàng)設(shè)游戲化的溫馨環(huán)境，為此教師會提供一些紗簾或者小帳篷，鼓勵幼兒到一些私密的空間開展自主游戲或者是合作學(xué)習(xí)的游戲，因為幼兒來到陌生的環(huán)境，在集體生活中會非常的拘束，那我們就給他們開辟這些私密的小空間，使他們像在家庭生活當(dāng)中一樣，自己有一個單獨的空間自由地玩耍。而在這里他們也可以充分地釋放自己的情緒，與小朋友說一些悄悄話，以達(dá)到傾訴的目的，使自己能夠建立起友誼，進(jìn)而與小伙伴建立起朋友關(guān)系，使他們更加樂于上幼兒園。

二、由高度控制改為創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境

在課程游戲化背景下創(chuàng)設(shè)小班幼兒入園適應(yīng)的環(huán)境，使我們開展了大量的游戲活動。對于小班幼兒來講，他們需要通過操作材料來完成一些游戲任務(wù)，在與材料互動的過程中表達(dá)自己的想法。為此我們一定要給幼兒提供豐富的游戲材料，并不斷地根據(jù)大環(huán)境的變化做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和更新，使幼兒在發(fā)現(xiàn)新材料的時候都能產(chǎn)生新鮮感，并愿意與材料互動以持續(xù)的進(jìn)行探究。以往，我們在創(chuàng)設(shè)入園適應(yīng)的班級環(huán)境時，更關(guān)注如何將材料控制起來，并固定的投放在某個區(qū)域，使其有固定的玩法。在課程游戲化背景下，我們認(rèn)識到幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，因此我們非常信任幼兒，并為幼兒提供了他們喜歡的、易于接受的材料，還支持他們進(jìn)行一物多玩，在不斷探索中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

我們還將室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)搬到戶外，開展戶外游戲提供了豐富的材料。在戶外大自然的環(huán)境當(dāng)中，我們開展入園適應(yīng)活動，可以有效降低幼兒的焦慮感，緊張感和恐懼感。為了有效開展戶外游戲活動，我們把室內(nèi)的一些玩具材料轉(zhuǎn)移到戶外游戲活動中來，同時還鼓勵小班幼兒玩滑滑梯等戶外游戲活動。在戶外游戲活動中，幼兒在漂亮的小帳篷中和好朋友一起玩玩具，說私密的話。我們還擺放了孩子們喜歡的玩具車，他們可以開著這些小車到自己想去的活動區(qū)，而且教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)他們把它開到海洋館、動物園、游樂場等，這樣幼兒也特別樂意和教師互動，并能主動地和不同區(qū)域的小朋友打招呼。在戶外活動時，我們還要考慮到安全因素，因此我們?yōu)樾“嘤變禾峁┝巳彳浀膲|子，還有一些塑膠場地，雖然空間變大了，隱患增多了，但是由于我們創(chuàng)造了良好的環(huán)境，幼兒可以無拘無束地在這里奔跑、游戲、玩耍。以前我們?nèi)雸@適應(yīng)階段聽到了哭聲很多，笑聲很少，但是將戶外活動作為入園適應(yīng)的重要載體和途徑后，哭聲減少了，笑聲增多了，孩子們也能夠主動和老師進(jìn)行溝通交流了，能夠自己調(diào)節(jié)情緒的幼兒增多了。此外，在將入園適應(yīng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)移到戶外以后，我們同時也加強了室內(nèi)游戲材料的管理，使幼兒都有自己喜歡的玩具和材料，都能引起他們自主游戲活動。

總之，在小班幼兒入園適應(yīng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們要堅持創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，同時嘗試把室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閼敉饣顒迎h(huán)境創(chuàng)設(shè)，以期使幼兒在與大自然的環(huán)境互動中，能夠更加大膽地表達(dá)、交往，進(jìn)而不斷增強適應(yīng)集體生活的能力，推動他們自主游戲、合作學(xué)習(xí)，最終順利度過入園適應(yīng)期。

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