運用信息技術 搞好班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

毋庸質疑，信息技術已經成為我們日常生活中不可缺少的部分。而互聯網更是以驚人的速度向我們展示全世界最新的資訊和任何你可以想象出的服務功能。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術為學科教學注入了無限生機與活力，從視覺、聽覺等方面營造全新的學科教學氛圍，用聲音、圖像乃至動畫、視頻等多種形式向學生傳遞教學信息，極大地提高了學科教學效率。那么，能不能嘗試把信息技術融入到小學班主任的班級管理工作中去呢？帶著這種思索，我在班主任管理工作中做了一個大膽的嘗試。下面，將本人運用信息技術進行班級管理的經驗作一個小結。

一、信息技術在班級常規管理中的應用

小學班主任面對6、7歲——11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，小學班主任在開展班級常規管理時，可以考慮利用先進的網絡技術和多媒體技術，這樣，有利于形成班級管理網絡，拓寬班級管理渠道，改進班級管理方法，提高班級管理實效，為新型的班級管理創建最理想的育人環境。

（一）建設網上班集體、團支部，精心設計欄目。

因為班級網站是一個面向學生、家長，乃至于社會的窗口，因此班級網站要求班主任與信息技術教師通力合作，共同建設。本文作者既是班主任也是信息技術教師，有較強的電腦技術，可以為其他班主任提供技術支持，共同建設和管理好學校的班級網站。根據學生的特點，以及結合學校本學期班主任工作的要點，可在班級網站中設置“精彩課余”、“我們的相冊”、“我們的成長”、“學習社區”、“學習小幫手”、“榮譽欄”、“班務公開”、“公告欄”、“家教論壇”、“優秀網站鏈接”等欄目。

班級環境布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響學生的心理健康。因此，在平時我就注意積累，只要是班級或學校一有活動，我就用數碼相機給孩子們拍照，如禮儀教育系列活動、誠信教育系列活動、秋游活動、游戲比賽、入隊儀式等，讓他們的生活留下美好的影子，同時也給班級網站的“精彩課余”、“我們的相冊”等欄目的建設收集一些鮮活的圖片資料。網上學習社區是信息技術與班主任工作整合的重要途徑，它使得信息技術與學生的學習、生活聯系得更加緊密。

（二）構建家校一體的教育網，讓家長參與學校活動。

學生的健康成長需要學校、家庭、老師之間良好的溝通與合作。班級網站的開通為三方的交流提供了一個平臺。通過網站，家長可以了解學校工作、班級情況，促使家長更加理解、支持學校的工作。另外，家長也需要學習，需要和孩子共同成長。利用網站里的“優秀網站鏈接”，我把一些優秀的學習網站介紹給家長和學生，并鼓勵家長盡量創造機會和孩子一起進入這些網站學習，并對家長提出了幾點建議：抓好孩子在家的行為習慣的培養，如合作意識、獨立學習能力、融洽的與人交往等。

（三）提供展現自我的平臺，發展學生的創造潛能。

人有一種最為基本的欲望就是渴望表現，渴望被別人欣賞，小學生這種欲望更為強烈。這種渴望表現的欲望會在班內掀起激烈的、持久的競爭活動，必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。根據學校“爭星榜”的激勵制度，在班級網站中設立“星星在閃耀”一欄，把每月評到的金星隊員和銀星隊員的學生照片公布于網站上，發動全班同學向他們學習，并積極爭取下一月星星少年的評選。鼓勵班中每位學生參與班級小干部的競選，在班級網站上發布參選學生的小報，給他們創設一個公平競爭的平臺，激發參與意識，提高自尊、自信，發展創造潛能，同時也讓學生學會正確評價自己和他人，讓他們在這個平臺上盡可能地展現自己優秀的一面，使他們擁有被別人欣賞的資本。且以此在班上營造一種健康向上的氛圍，讓學生在這種氛圍中受到潛移默化的教育。

二、信息技術在班會課中的應用

傳統的班會課，一般是教師在臺上總結班級一周內學生的不足與成績，并且做具體的工作布置，而學生則處于被動的地位，只是聆聽老師的任務，而不做深入的思考。在將信息技術應用到小學班級管理中后，班會課新穎多樣的形式使學生參與班會課的主動性提高了很多，增加了對班會課的興趣。這種班會通常有兩種可操作的方式：

（一）班主任提供班會主題，學生應用信息技術搜集資源，自己組織班會課。

我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。“力求使每一位學生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。”所以，班主任可以讓全班學生自由組合成幾個固定的小組，讓這些小組輪流當“副班主任”組織班會課。每次班會課前一周，班主任確定幾個主題，由下周班會負責小組選定一個，并于一周內準備，同時，將主題告知班級其他同學。這樣，此小組的同學可以在一周的時間內各司其職。到班會時間，這一組同學就會按照自己的思路將班會課內容用幻燈片的形式一步步呈現在同學們面前。而此前對班會課主題已有所了解的其他同學就會將其與自己腦海中構思的原來的想法做一個比較，孰優孰劣，自有分曉，成功的經驗將會被其他組借鑒、效仿;失敗的教訓同樣給別的組一個提醒，類似的錯誤不會再出現。同時，以上以事論事的方法，優于單純的說教，容易使學生產生心靈上的共鳴，便于學生良好行為的形成，學會如何做人。

（二）基于校園網環境下的互動性較強的師生共同參與的班會課。

有時候，有些突發事件，由于沒有時間讓小組準備，或者有些主題特別需要大家的集體討論時，就可以采取師生共同在網絡教室里進行班會這種方式。

需要做的準備工作是：班主任在校園網內建立一個屬于自己班級的論壇，并要求各組在班級論壇里注冊一個身份，每個小組的成員須共用一個用戶名和密碼。上課時，班主任自己用一臺可以控制學生操作的計算機，學生則人手一臺。

這類班會進行的程序如下：首先，班主任給出班會課討論的主題，留出幾分鐘的時間讓學生做自由討論或獨立思索;然后，各組明確各自的任務，由組長再細分到各個組員處，各自在規定時間內查詢。同時，可以將查詢到的結果即時地發送到班級論壇里，班主任可以以最快的速度瀏覽和答復。最后，查詢時間到，各組通過發帖子和回帖的方式互相交流，就會有一個新的綜合性的觀點出爐，直至全班對某一個觀點達成共識，或者得出一些具有代表性的意見，一個討論就告一段落。這種班會課特別適合班級制訂規章制度和解決班級內部的問題。比如：開學初的班級環境布置方案、班級內好人好事的獎勵辦法等都可以運用這種方式。

在信息化時代下，我相信：只要我們班主任懷著一顆“愛心”，具有一雙“慧眼”，把信息技術應用到班主任工作中，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，用“思想燭光”照亮學生的“精神隧道”，面對不斷變化的學生及時調整自己，那一定能培養出素質全面發展的新型人才，自己也能成為真正有能力、有魅力、有吸引力的教師。李引菊? ?貴州省荔波縣第一小學

毋庸質疑，信息技術已經成為我們日常生活中不可缺少的部分。而互聯網更是以驚人的速度向我們展示全世界最新的資訊和任何你可以想象出的服務功能。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術為學科教學注入了無限生機與活力，從視覺、聽覺等方面營造全新的學科教學氛圍，用聲音、圖像乃至動畫、視頻等多種形式向學生傳遞教學信息，極大地提高了學科教學效率。那么，能不能嘗試把信息技術融入到小學班主任的班級管理工作中去呢？帶著這種思索，我在班主任管理工作中做了一個大膽的嘗試。下面，將本人運用信息技術進行班級管理的經驗作一個小結。

三、信息技術在班級常規管理中的應用

小學班主任面對6、7歲——11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，小學班主任在開展班級常規管理時，可以考慮利用先進的網絡技術和多媒體技術，這樣，有利于形成班級管理網絡，拓寬班級管理渠道，改進班級管理方法，提高班級管理實效，為新型的班級管理創建最理想的育人環境。

（一）建設網上班集體、團支部，精心設計欄目。

因為班級網站是一個面向學生、家長，乃至于社會的窗口，因此班級網站要求班主任與信息技術教師通力合作，共同建設。本文作者既是班主任也是信息技術教師，有較強的電腦技術，可以為其他班主任提供技術支持，共同建設和管理好學校的班級網站。根據學生的特點，以及結合學校本學期班主任工作的要點，可在班級網站中設置“精彩課余”、“我們的相冊”、“我們的成長”、“學習社區”、“學習小幫手”、“榮譽欄”、“班務公開”、“公告欄”、“家教論壇”、“優秀網站鏈接”等欄目。

班級環境布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響學生的心理健康。因此，在平時我就注意積累，只要是班級或學校一有活動，我就用數碼相機給孩子們拍照，如禮儀教育系列活動、誠信教育系列活動、秋游活動、游戲比賽、入隊儀式等，讓他們的生活留下美好的影子，同時也給班級網站的“精彩課余”、“我們的相冊”等欄目的建設收集一些鮮活的圖片資料。網上學習社區是信息技術與班主任工作整合的重要途徑，它使得信息技術與學生的學習、生活聯系得更加緊密。

（二）構建家校一體的教育網，讓家長參與學校活動。

學生的健康成長需要學校、家庭、老師之間良好的溝通與合作。班級網站的開通為三方的交流提供了一個平臺。通過網站，家長可以了解學校工作、班級情況，促使家長更加理解、支持學校的工作。另外，家長也需要學習，需要和孩子共同成長。利用網站里的“優秀網站鏈接”，我把一些優秀的學習網站介紹給家長和學生，并鼓勵家長盡量創造機會和孩子一起進入這些網站學習，并對家長提出了幾點建議：抓好孩子在家的行為習慣的培養，如合作意識、獨立學習能力、融洽的與人交往等。

（三）提供展現自我的平臺，發展學生的創造潛能。

人有一種最為基本的欲望就是渴望表現，渴望被別人欣賞，小學生這種欲望更為強烈。這種渴望表現的欲望會在班內掀起激烈的、持久的競爭活動，必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。根據學校“爭星榜”的激勵制度，在班級網站中設立“星星在閃耀”一欄，把每月評到的金星隊員和銀星隊員的學生照片公布于網站上，發動全班同學向他們學習，并積極爭取下一月星星少年的評選。鼓勵班中每位學生參與班級小干部的競選，在班級網站上發布參選學生的小報，給他們創設一個公平競爭的平臺，激發參與意識，提高自尊、自信，發展創造潛能，同時也讓學生學會正確評價自己和他人，讓他們在這個平臺上盡可能地展現自己優秀的一面，使他們擁有被別人欣賞的資本。且以此在班上營造一種健康向上的氛圍，讓學生在這種氛圍中受到潛移默化的教育。

二、信息技術在班會課中的應用

傳統的班會課，一般是教師在臺上總結班級一周內學生的不足與成績，并且做具體的工作布置，而學生則處于被動的地位，只是聆聽老師的任務，而不做深入的思考。在將信息技術應用到小學班級管理中后，班會課新穎多樣的形式使學生參與班會課的主動性提高了很多，增加了對班會課的興趣。這種班會通常有兩種可操作的方式：

（一）班主任提供班會主題，學生應用信息技術搜集資源，自己組織班會課。

我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。“力求使每一位學生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。”所以，班主任可以讓全班學生自由組合成幾個固定的小組，讓這些小組輪流當“副班主任”組織班會課。每次班會課前一周，班主任確定幾個主題，由下周班會負責小組選定一個，并于一周內準備，同時，將主題告知班級其他同學。這樣，此小組的同學可以在一周的時間內各司其職。到班會時間，這一組同學就會按照自己的思路將班會課內容用幻燈片的形式一步步呈現在同學們面前。而此前對班會課主題已有所了解的其他同學就會將其與自己腦海中構思的原來的想法做一個比較，孰優孰劣，自有分曉，成功的經驗將會被其他組借鑒、效仿;失敗的教訓同樣給別的組一個提醒，類似的錯誤不會再出現。同時，以上以事論事的方法，優于單純的說教，容易使學生產生心靈上的共鳴，便于學生良好行為的形成，學會如何做人。

（二）基于校園網環境下的互動性較強的師生共同參與的班會課。

有時候，有些突發事件，由于沒有時間讓小組準備，或者有些主題特別需要大家的集體討論時，就可以采取師生共同在網絡教室里進行班會這種方式。

需要做的準備工作是：班主任在校園網內建立一個屬于自己班級的論壇，并要求各組在班級論壇里注冊一個身份，每個小組的成員須共用一個用戶名和密碼。上課時，班主任自己用一臺可以控制學生操作的計算機，學生則人手一臺。

在信息化時代下，我相信：只要我們班主任懷著一顆“愛心”，具有一雙“慧眼”，把信息技術應用到班主任工作中，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，用“思想燭光”照亮學生的“精神隧道”，面對不斷變化的學生及時調整自己，那一定能培養出素質全面發展的新型人才，自己也能成為真正有能力、有魅力、有吸引力的教師。