淺談如何運用農村鄉土資源實施大班美術教育

任志碧

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出，美術是實現美育的主要途徑，因為它能充分發揮美術的情感教育功能，促進兒童健全人格的形成。然而，在此之前，筆者工作所在的資源并沒有得到足夠的重視和利用。因此，本研究充分挖掘本地資源優勢，在大班開展豐富多彩的美術活動，促進師生共同了解和學習當地文化，加深對家鄉的感情，提高教師的課程建設能力，形成有利于兒童美術發展的實施途徑和有效的教師指導策略。

關鍵詞：農村;鄉土資源;幼兒園;大班;美術教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

陶行知老先生曾說過：“大自然、大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”所以教師應抓住農村取之不盡、用之不竭的得天獨厚的鄉土資源，使幼兒園的美術活動創造性地開展起來。

一、環境創設體現鄉土特色

為了開發和利用農村自然資源，每年十月份，園里布置幼兒園的大環境及教室的環境創設上要體現鄉土特色，走進幼兒園，一幅幅具有鄉土特色的裝飾環繞于大廳及走廊就會映人你的眼簾：走廊上懸掛辣椒、蘿卜、玉米、大蒜等農作物;用各種農作物的種子粘貼成“鯉魚”“福”“年年有余”等的字樣做吊飾，并取名叫“農家樂園”;櫥窗里，老師與幼兒用蘆葦與卡紙制作了《母鴨帶小鴨》等，營造了濃厚的鄉土氛圍。另外，主題墻的創設也充分利用了農村特有的自然資源，如我們發動大班幼兒收集各種農作物，用稻草編成房屋，用紙箱制成樹干，用紙杯和芭蕉扇當樹葉，創作了《大豐收》的主題墻。另外，在區角活動中，豐富而適宜的材料，為每一個幼兒提供了活動的條件和表現自己的機會，對幼兒的發展有著積極的促進作用。比如，泥土的運用，捏的泥人、小動物放在區角中展示，比一比誰捏得最棒;種子的利用，給幼兒提供種子，讓幼兒按顏色、大小、形狀分類等，用種子貼畫，用黑豆貼小熊貓，用小米貼小雞，用西瓜子貼烏龜等……

二、游戲彰顯本土文化

游戲是幼兒“起于快樂而終于智慧的學習”，能使幼兒自動自發地玩到累。農村廣闊的天地為幼兒開展豐富多彩的游戲活動提供了條件。如在戶外，老師和孩子們一起玩“老鷹捉小雞”“跳房子”“捉迷藏”“炒黃豆”“推小車”“石頭、剪子、布”等游戲，發動家長為幼兒提供陀螺、舊毛線、毽子、繩子、沙包等玩具。有了這些民間游戲和材料，一方面保證了游戲的正常開展;另一方面也讓幼兒在游戲中通過交往，培養交際能力和語言表達能力。

三、帶領幼兒走出園門，走進大自然，感受大自然的美

《幼兒園教育指導綱要》中指出：要引導幼兒接觸周圍環境的美，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望。

在春暖花開、楊柳變綠時，教師可以領著幼兒，帶上他們的畫板，組織幼兒去踏青、放風箏，讓幼兒用不同的方式去體驗大自然，讓他們翱游在大自然的懷抱里，去尋找春天，去感受春天，將他們看到的、聽到的用畫筆畫下來。

夏天，是一個燦爛的季節，到處充滿了旺盛的生命力。教師領著幼兒去草莓地

摘草莓，向農民伯伯了解草莓的生長過程;帶孩子們去葡萄園，看著一串串招人喜愛的葡萄，在孩子們的眼里，這些是多么的神奇啊！教師可以鼓勵幼兒用繪畫的方式將他們發現的各種各樣的形狀記錄下來。于是，一幅幅新的作品又誕生了。

秋天，是一個豐收的季節，稻子熟了蘋果可以摘了。教師可以領著孩子到果園里去，去看那掛滿了枝頭的又大又圓的蘋果。讓他們去采摘、去品嘗、去感受勞動的快樂和豐收的喜悅。這一幕幕都能激發幼兒創作的欲望，畫出一幅幅真實而又生動的作品。我們以“大米是怎么來的”為主題，設計大班活動，5月初，我們先讓幼兒到田問實地看怎樣落谷的，先把稻種撒在整好的地板上，長成稻苗子。6月中旬，再帶孩子到田地里看怎樣插秧的，請農民伯伯講解水稻的生長過程。在水稻收割的時候，我們又一次來到田間，幫農民伯伯扎稻草人，觀察農民伯伯的田間勞作，一起參與勞動，如一起幫大人收割、拾稻穗，親眼見到顆粒歸倉。踩一踩田埂，請農民伯伯介紹稻草的多種用途。然后，帶領孩子去參觀米廠，看看稻子是怎樣碾成大米的。最后，讓幼兒通過邊觀看錄像，邊回憶自己的所見所聞，以“大米是怎么來的”為主題，讓每個孩子創作一本連環畫。

冬天，是一個白色的季節，很多孩子都喜歡冬天，因為冬天會下白白的雪，落在屋檐上、落在樹枝上、落在蘆葦上、落在棉殼上，很美很美。教師可以帶幼兒來

到雪地里，堆雪人、打雪仗，瞧，孩子們玩的多快樂啊！每一次外出，都換回來孩子們一幅幅精彩的畫卷。

四、利用農村文化資源，進行美術創作

農村是一個重風俗的地方。比如我們附近某地有個趕廟會的風俗，每年到了時候，廟會時間是一星期，同時還會搭臺子唱大戲，正好也是農閑時，十里八村的農民都來湊熱鬧，有套圈的，有賣民間工藝品的，有現場捏泥人的等。老師也帶孩子去趕廟會，回來后讓幼兒說說對哪個活動最感興趣，最后讓幼兒把自己看到的都畫下來，以“趕廟會”為主題在全園辦一個畫展，激發幼兒創作的熱情。教師還可以讓幼兒動手嘗試農村民間剪紙，為幼兒提供各種顏色的紙張，讓幼兒動手剪出一個個獨具創新的美麗窗花，然后可將其布置在教室中，讓幼兒充滿自豪感。

總結

實踐證明，只有從實際出發，以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發，并在美術活動中激發幼兒情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感，才能使美術活動真正起到促進幼兒個性發展和提高其整體素質的作用。

參考文獻

[1]張麗琴.農村幼兒美術教育中本土資源的利用[J].甘肅教育，2020（08）：185.