如何在初中語文教學中滲透情感教育

黃星星

摘要：沒有情感的教育就如一潭死水，教育沒有情感，沒有愛，也就沒有了生命的活力。在教育中情感和教育是息息相關的，教育一旦缺乏了情感，那么就會變得機械、刻板。在日常的初中語文學中，教師發現，許多成績優秀的和成績不好的學生在學習過程中都是被動接受教師對知識的灌輸，缺乏自己對生活的感知，沒有人際交流，這對學生的成長是不利的。學生在巨大的學習壓力下，心理經常會產生許多的不良情緒，在情感中也會出現各種問題。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對如何在初中語文教學中滲透情感教育提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞 初中語文;滲透;情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-235

引言

語文學科與其他理性化色彩較強的學科不同，語文學科在教材表達的內容上更加感性，它包括許多優美的文章，蘊含著不同作者抒發的內心的情感，具有較強的感性色彩，而情感教育又是語文教學的根本。在語文教學中，情感發揮著十分重要的作用，在解讀人物性格和探究文章中心思想等方面影響巨大，有利于開發學生的智力，激發學生學習的積極性。由我看來，語文教師在語文情感教育中發揮著不可或缺的作用，教師運用感性的教學方法，教學中將知識與傳達的情感相結合，為學生創設合理的情感氛圍，提高學生的思想境界，推動深層次的情感交流，使學生和老師與情感之間的關系更加密切，更好地激發其學習語文的積極性，深層次提高語文教學的水平。

一、新課改革下初中語文教學中情感教育的作用

伴隨著新課改革的不斷推進，我國教育領域出現了翻天覆地的變化。體現在初中語文教學方面，課程設置、教學目標、教學模式以及教學方法等均出現了改變。課程設計過程中，應始終圍繞著學生健全人格培養這一目標，將情感素質開發當作重點，引導學生形成正確的價值觀、積極的人生態度，提升學生的審美情趣、文化品位，促進學生的健康發展、全面發展。情感教育是新課改革中的一項重要內容，其目標主要是培養學生良好的認知能力、積極的價值觀人生觀、健康的情感態度。新課程標準要求，學科教學中，應將培養學生認知能力的方法、塑造價值觀的方法結合起來。新課程標準明確了情感教育在語文教學中的重要地位，使得語文學科教學的獨立性、人文性、自主性等特征愈加凸顯。情感教育要求，教學過程中，教師應密切注意學生在情感層面上的變化，注重培養學生的興趣、促進學生的個性發展，使學生在獨立、輕松、和諧的環境中學習、生活、成長。

二、在日常語文教學中滲透情感教育的策略

（一）改變教育理念

遵循情感教育客觀規律初中學生的情感產生都和外界的情境密切相關，學生的情感舒適能夠幫助學生自己更容易接受語文教學的知識。因此，初中語文教師在開展情感教育中要注意營造良好的情境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中去接受情感教育的熏陶。同時情感也有非常強的感染力和傳播力，初中語文教師要充分利用這一點，用自己的情感教育去感染學生，讓學生在情感教育中完善自我。初中語文教育更是愛的教育，教師在日常教育中要主動地關心學生的成長，走進學生的情感世界，幫助學生排除生活和情感中的困擾，讓學生的心靈得到升華。這樣學生在感受到教師對自己的關愛之情，會更加地信任教師。學生也會非常樂意教師指導自己的生活學習。融洽師生關系最重要的一點還包括尊重。教師在尊重學生的同時，也要培養學生的同理心，讓學生學習換位思考問題，理解他人。現今社會發展速度加快，對于各種理念也不斷充斥在學生的周圍，學生分辨能力不足，這就更需要師生之間建立融洽的關系，師生在彼此的尊重、信任中不斷進步、成長。

（二）充分挖掘教材，利用文本內容豐富學生情感境界

語文教師在語文情感教學中發揮著不可或缺的作用。因此，在備課時，教師需要進行充分的學習，對教材內容要有全面的理解，并從中找出蘊含的有關情感的內容和文字，使教學更加栩栩如生，使學生在學習中如沐春風，如臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界。在具體教學過程中要做到以下兩點：一是重視文章中出現的優美語句和重點段落，方便在教學過程中引導學生對其勾畫并進行相關的朗讀和背誦，從而更好地體會其中所描寫的情境，更加如臨其境地體驗文章所表達的情感，從中受到相應的啟發;也可以采用正反對比的方式，借助逆向思維從中總結相關知識，提高分析不同問題的能力，使得學生在學習上更加具有主動性，可以從不同方面考慮問題，可以從更深層次思考其意義。二是引導學生充分理解文章內容，特別是一些不好理解的語句和學生存在疑問的地方要重點分析，教師可以通過引導設疑，討論釋疑的辦法多角度、多側面地分析理解文章內容。

（三）采取問題教學法，深入剖析課文中的情感內容

當前，問題教學法是新課改所提倡的一種新興教學方法，通過設置科學、合理的問題，可以打破學生的固有思維模式，有利于促進學生的創新思維發展，使學生更深入地體會文章中所蘊含的情感。鑒于此，初中語文教學中，在開展情感教育的時候，為確保情感教育效果，教師可以采取問題教學法，將問題當作課文閱讀的導向，對文章的主旨情感內容進行深入剖析，并借助問題來引導學生思考文章、體會文章所表現的情感及作者的所思所想，感悟文章中所蘊含的真實情感。例如，在對《出師表》一課進行教學的時候，可采取問題教學法，設計如下問題：諸葛亮為什么要出師？諸葛亮出師之前給劉禪提出幾個建議？《出師表》的中心情感是什么？然后讓學生帶著問題去閱讀文章，思考文章的情感走向，理解諸葛亮渴望“北定中原”的決心和對蜀漢忠貞不貳的品格，從而正確認識諸葛亮的政治抱負，體會文章的中心思想，達到情感教育的目的。

結束語

總而言之，在初中語文教學中實施情感教育，可以更好地采用正確的教學方式提高學生對情感的感知能力，提高學生的審美能力，塑造更加高尚的心靈。采用情感教學的方式，在課堂中將知識與情感相結合，在一定程度上激發學生學習的積極性，推動學生全方面發展，推動學生養成正確的三觀，更好地提高教學水平。

參考文獻

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