“點”“面”結合，助力班級德育工作

曾雪剛

摘? 要：班級德育教育是對班級學生進行思想、政治、道德、法律、心理健康等方面的教育，是一項系統而復雜的教育工作，也是學校教育工作的重要組成部分，與班級智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對班級學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，因其系統復雜性，需要我們德育工作者非常注重方式方法，得法事半功倍;因其重要性，需要我們心系學生，心懷敬畏，慈悲為懷，渡人情懷。 在德育實踐工作中，有人把學生個人及發展或個體事件、小群體（小組）、特殊的教育小契機等稱為德育工作中的“點”，把班集體整體及發展或群體事件、大群體等稱為德育工作中的“面”。從“點”“面”思路出發，筆者嘗試以“面”逼“點”、以“點”促“面”、“點”“面”并舉，助力班級德育工作的全面發展。

關鍵詞：以“面”促“點”;以“點”促“面”;“點”“面”并舉

人是社會性的動物。人若脫離其社會性，就不再是真正意義上的人。從這個角度出發，個體的人及發展、個體事件、小群體相對于社會而言，就是一個“點”。整個社會及其發展、群體事件就是“面”。相對于學生這一特殊群體，本文的“面”指的是班集體整體及發展或群里事件、大群體等。育人工作不能脫離“面”談“點”，也不能脫離“點”談“面”。不同歷史時期的人及社會在形式和內容上往往不同，具有歷史性。所以育人工作需要把以往歷史中形成的學校精神及時代精神融入教育實踐中，使其“點”中有“面”，“面”中有“點”。

一、以“面”促“點”。基礎年級階段的班級德育工作應從“面”入手，抓班風，促發展，培養良好的班集體，倒逼個人（“點”）的良性發展。從“面”入手的核心是要牢牢抓住班級絕大多數個人的共性情況，掌握他們的發展態勢，培育班級中間群體，使班級發展呈現“橄欖型”。

（一）了解基本“面”。班風班情是班上40多個學生具體情況的并集和交集。班級共識、班級文化會在此基礎上孕育發芽。而班風班情不是坐在辦公室能做出來的，那么有哪些實踐契機能出這些真知呢？首先要珍惜新高一起始年級德育工作節點中的“第一次”：比如，高一新生第一次報道注冊，這是“第一次”和學生的溝通了解，同時發給學生基本情況表，以便全面細致了解學生的個人學習經歷、履職經歷、興趣愛好、特長、不足等方面，也可以一定程度了解學生的家庭情況。如果再把收集的資料從各個維度去整理就會形成很有效的德育工作資料，為后續的班干部選拔任用、德育談話、家校溝通等提供了第一手資料。同時，作為德育工作者應該清醒認識到，學生填的資料上是否齊全、是否準確？是否如實反映自我？通過資料去預設的學習梯隊人選、班干部梯隊人選是否準確？學生的品質如何？潛力有多大？等等，這些問題的驗證需要在接下來的班主任工作中去驗證和論證，比如說第一次內務檢查與督促，第一次軍訓情況，第一次課堂與作業表現等，除了這些第一次，當然還要很多第二次、第三次、第四次……。總之，了解基本“面”，需要通過大量的實踐、反思、論證、實踐的反復循環工作去獲取班級基本“面”，以增加德育工作的精準性和有效性。

（二）塑造基本“面”。了解班情是德育工作的基礎，塑造班風才是德育的主體工作。所以塑造基本“面，”形成優良班風，凝聚精氣神，形成班級發展主線，這樣，班級未來發展的趨勢才可期。那么塑造優良班風的德育工作應重點放在基礎年級階段。

1.打造文化“面”，為學生的轉變提高良好的氛圍。 組織全班學生按照小組分工，把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，設置班務欄，使學生行有可依;張貼名人名言、名校風采，設立評比欄，激發學生的上進心。班組設置由專人管理的“圖書角”、時政欄，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。設置許愿墻，讓學生樹立短期和長期目標。短期目標可以是一周、月、學期的目標，長期目標是高考人生目標。長期目標不更新，短期目標及時更新修正。目標有痕，催人奮進，生生不息。以上的班級文化布置項目全部有專門小組負責管理并維護，誰出問題誰負責。這樣，整個班級墻面就是一個動態的文化墻，大家都在齊心協力創設一個具有文化底蘊、凸顯時代新風的溫馨家園。

2.占領輿論“面”，引領學生發展。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。 同時，利用班會或課間時間講發生在身邊的衛生、紀律、文明禮貌、作業等方面的優秀榜樣，也講國際國內一些重大事件或活動中的可貴感人的故事，當然也分享一些勵志的好文章或者充滿正能量的評論分析。總之，凡是能幫助我們塑造學生精氣神的都要拿來以我為主為我所用。用正能量詮釋我們鐵一風格，用正能量為班風塑造強基固本。

3.滲透程序“面”，做好養成教育。程序“面”指的是學生在開展學校活動、班級活動要遵循的一些規章制度。滲透程序“面”，也就是要做好紀律養成教育，尤其是要加大學習和執行校紀校規力度。比如《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《文明住校生管理辦法》等。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并且配合學校執行《一日常規》，嚴格要求學生佩戴校徽，不穿拖鞋，安排學生專職負責每天檢查、督促規范養成的效果。充分發揮民主與集中在班規制定與修改方面的積極作用，制定有針對性、可操作性、有警示性的班級規章制度。在執行方面由紀律委員、班長、勞委等具體班干部輪值監督執行，做到有章可循，違章必究，有獎必行。讓紀律教育滲透在日常的班級管理之中。

二、以“點”促“面”。如果說以“面”逼“點”解決了班級絕大多數學生的問題的話，那么以“點”促“面”就是重點解決那些“被遺忘的角落”。針對學生個性問題和個體差異，在“術”的層面上要因地制宜在外，更重要的是在“道”層面要堅守自己內心的管理理念：懷菩薩心腸，性霹靂之風。以管理之風催促學生轉變。

（一）創新班干部培養工作，為基本“面”形成強筋酥骨。班風形成之后，接下來要做的就是對其進行涵養維護注。高二學生由于已經熟悉了學校的環境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如遲到、班級吃零食等一些行為習慣問題開始冒出，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。 解決之道還是創新班干部培養與管理工作，充分調動學生的管理和監督積極性，發揮學生的首創精神和主體性，講好班級故事，用好群眾智慧，以懲前毖后、治病救人的出發點去管理好班級。初步探索的辦法是創新班級管理形式-互聯網+班級核心團隊。利用微信、QQ等現代傳播手段，創建班級核心團隊微信群或者QQ群，每周針對核心成員提出的議題，尋找解決辦法。原則是誰提議，誰負責。辦法不在于高大上，而在于實在有效。同時加強傳統美德的教育，創新班會課形式，培養學生去講好中國故事，用好中國傳統智慧。

（二）嚴愛并進，促“點”轉化，解決“面”的尾巴。嚴是愛，松是害。不管不問是放棄。這個道理不光需要老師去明白，更重要的是學生要懂老師。讓學生深深的感覺到老師的嚴格管理是最他們最大的尊重，是對他們最大的愛，這點很重要。要做到這一點，就必須讓管理走進學生的內心。一種走心的教育永遠不會過時和落后。如何走進學生內心呢？第一，要走進學生內心，首先走進學生生活。離學生生活太遠，管理在皮毛;離學生生活太近，管理失去了儀式感。走進學生生活，要求自己舍得花時間去陪伴，去觀察，去體驗，甚至去以身作則，感同身受。這樣讓我們的贊揚更加有力，批評直逼內心，觸動心靈。第二，做好了陪伴，接下來要做好引路人的角色。需要老師高瞻遠矚，統籌規劃。有眼光、有卓識去分析形勢，權衡利弊，做好學生的短期和長期規劃。這樣讓學生信服你，也敬佩你。第三、獎懲分明，嚴格按照班規辦事是對學生最大的公平。

（三）多搞活動，多做事，激活“點”的活性，推動“面”內在發展。注重學生全面發展，以活動為載體歷練學生能力。多年來，班級管理工作始終堅持事事有人做，人人有事做的管理思路，以德育特色為依托，著重突出“人本、自主、實踐”的宗旨。在班級、學校各種活動中，讓學生自發地去“主動交往，學會做人;主動求知，學會學習;主動鍛煉，學會健體;主動工作，學會做事;主動思考，學會創造”，最大限度地實現“能讓學生思考的就讓他們思考， 能讓學生表達的就讓他們表達，能讓學生體驗的就讓他們體驗，能讓學生動手的就讓他們動手，能讓學生總結的就讓他們總結”的目的。鼓勵學生認真參與校內外的各種積極有益的活動，并在這些活動貫徹德育滲透。比如學農活動滲透勞動教育，秋游活動滲透團隊精神教育，軍訓活動滲透規則教育，藝術節活動滲透美育教育，猜對聯活動滲透傳統文化教育等等。實踐證明，開展各類豐富多彩的學生活動，創設更加生動活潑的育人環境，能夠有力地促進了學生的全面發展。

三、“點”“面”并舉。以達到“點”中有“面”，“面”中有“點”。“三位一體”的互促，以輿論之力沐浴學生內心。“三位”指的是學校、家庭、社會。教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先集中各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，善于利用各方資源，形成教育的合力，達到互相促進的目的。第一，充分發揮家委會在德育中的積極作用。邀請熱愛班級事務、關心教育的家長組建班級家委會，和家委擬定家委規章制度，大膽邀請家委參與班級事務，比如班費收發管理，各項學習資料的征訂，家長群輿情反饋及干預，學生心理學習情況的反饋，班級重大活動或重大事情的商討及后勤保障，班級管理工作的改進建議等。班級事務因為有了學生更有了家長的參與，在理解實施方面更加得心應手，甚至很多創新活動也是由家長提出組織實施。第二、發揮社會教育在德育中的積極影響。比如有選擇性的利用社會成就資源為德育提供教育素材，有中國特色社會主義建設發展的偉大實踐為德育工作開辟了更為廣大的天地，提供了生動的建設成就資源，稱為動態德育資源。我們應該要按照黨和國家方針政策，遵守教育自身規律，有選擇的從建設發展成就中汲取教育素材，唯物辯證的分析探究處于實踐中的這些事物，以不斷豐富社會德育資源。組織發揮社會人力資源在德育中的積極作用。社會上的人有的是革命史的參與者或見證人，有的是某個行業或某個領域的代表人物等，這些人自身成就的典型性、代表性可以通過一定的關系引入班級德育工作中，發揮他們對學生心靈塑造、思想啟發的強大功能，為學生的健康成長提供不竭的力量之源。

德育是以人育人的工作。所以德育中既要關注個體這個“點”，也統籌全局這個“面”。具體而言，以“面”逼“點”是以”點”促 “面”的基礎前提和必要準備，以“點”促“面”是以“面”逼“點”的重要手段，“點”“面”融合是前兩者目的和歸宿。總之，“點”“面”結合，內有主線支撐，“點”“面”結合，才能塑造一個立體的、有生命力、成長力、一眾佼佼的人，也才有嚴謹求實、追求卓越的優秀班集體。

2021年2月20日

（作者單位：? 廣州市鐵一中學，廣東? ?廣州? ?510000）