六要素整合背景下高中英語讀后續寫教學模式分析

鄧曼軍

摘? 要：隨我國科技日益現代化，教育行業也隨之做出了重大改革。自新課改實施以來，高中英語教學提出了全新英語教學理念。該類課堂摒棄原有課堂思維，將六要素整合理念運用到英語讀后續寫教學當中，使學生能夠更輕易接納新知識，形成良好思維體系。六要素整合理念不但能夠提升高中學生學習積極性，而且通過將六要素整合理念在高中英語讀后續寫當中實際運用，便能達到增強學生學習效率，提升學生自身綜合素質教育目標。本文主要探究六要素整合背景下高中英語讀后續寫教學如何進行續寫，并對其教學模式進行了詳細分析。

關鍵詞：六要素整合;高中英語;讀后續寫;教學模式分析

隨新課改在教育中得到落實以后，部分地區近幾年在高考英語作文中便開展了讀后續寫這一新題型，該類題型普遍為教師給一篇三百五十字符左右原文，再由學生來對其進行續寫。這類題型可以開拓高中生思維發散能力，使學生在練習英語寫作同時邏輯思維能力在此過程中得到鍛煉，便于學生在校階段提升綜合素質。該類題目落實后，便受到眾多學者極力推薦，并視之為高中生學習外語最有效方式之一。教師在教學中應結合六要素整合理念開展高中英語讀后續寫教育，進而提升學生英語水平，為學生綜合素養打下良好基礎。

一、精心選材，激發學生學習興趣

當下教育行業普遍將激發學生學習興趣作為教學首要目標，只有學生能夠對所學事物產生學習興趣，才能自發對其進行學習思考，進而提高學生學習效率。在教學中，英語類文章對于高中生來說較難理解，所以教師應嘗試選擇較能吸引學生題材，并帶領學生一同對該文章進行閱讀，進而激發學生學習興趣。在課堂中當教師帶領學生對課文進行閱讀時，教師便可以嘗試運用六要素整合法帶領學生對課文主題語境進行理解，在通過學習語言技能、語言知識，將課文進行透徹解讀。因教學素材中部分課文內容與學生生活息息相關，所以教師可以嘗試將英語課文貼近學生生活，使學生能夠對英語書本內容產生親切感。續而教師可以嘗試在課堂中帶領學生進行學習互動，讓學生抒發對于該篇課文具體感情，使學生思維不必受到課堂局限性，能夠積極抒發個人觀點，進而使學生能夠全身心投入到課堂當中，在激發起學生對素材閱讀興趣同時，對學生思路進行開拓，為學生讀后續寫能力奠定良好基礎。

例如，教師在帶領學生學習“Wish you were here”這篇課文時，該課文主要內容為托比給李華寫了一封信，關于自己近期于非洲旅游時一些具體經歷。全篇課文都是圍繞動物與景色。教師在課堂中應對“supply”、“interview”等單詞進行精細講解，如supply短語：“in short supply”譯為大量等，教師可以嘗試讓學生在課堂中開拓自己思維，去思考托比再去喜馬拉雅山時會看到什么，讓學生對該內容進行討論，然后在一同對該篇文章進行續寫。在續寫內容中，教師可以指導學生運用原文中“in case”、“look forward to”等短語填充寫作色彩，使續寫內容變得更加飽滿，在寫作中確定好文章六要素在文章之中進行合理應用，進而高效完成讀后續寫內容，鍛煉學生讀后續寫方面能力。

二、創設任務，探究學習

在高中英語授課過程中，教師應一改先前死板教學，嘗試在課堂中將課程主體交給學生，讓學生在課堂中將自我能力得到發揮展示。教師在學生閱讀相關課文前，可以為學生布置關于尋找六要素方面學習任務，讓學生在對文章進行學習時能夠帶著問題對文章進行學習。將單一式提前閱讀任務，轉化為任務式閱讀任務，不但能夠提升學生閱讀興趣，更能夠在閱讀過程中激發學生探索精神。教師可以在學生閱讀結束后設置搶答環節，詢問學生提前布置任務問題答案，讓學生能夠在課堂中充滿參與感，進而造就良好課堂氛圍。當學生能夠在閱讀時清晰把握文章六要素時，學生讀文續寫能力也將得到大幅度提升，因原文與續寫文章中六要素大部分相同，所以學生只要在續寫文章之前對文章六要素以及續寫文章六要素進行分析整理，便可以為續寫奠定良好寫作基礎，進而高質量完成寫作內容。

例如，教師在教授學生“Getting along with others”這篇課文時，這篇文章是Sarah寫給Annie的一封信，教師可以嘗試讓學生對該文章“Who、Where、What、When、How、（Which）”這些六要素問題在閱讀過程中嘗試尋找答案，由原文“On Monday，we had a surprise math quiz.”這句話可知，事情發生在周一，起因是一個突擊性數學測試，由“A friendship in trouble”可得Sarah與她朋友之間發生了不知該如何解決的矛盾，教師可以指導學生嘗試將Annie作為第一人稱，給Sarah寫一封回信。回信也是續寫一個種類，學生在寫回信之前應確定好回信六要素，續而根據自我觀點，開拓思維進行回信寫作。教師亦可以再班級中選取較好文章進行展示。

三、探究主體，鍛煉思維，發展品格

高中英文續寫究其根本來說，最重要一點就是學生所寫出續寫內容三觀必須成立。新課標提出高中教師應將提升學生綜合素質作為首要教學目標，盡可能讓學生在教學中得到全面發展，進而為我國輸送優秀社會性人才。教師在六要素整合背景下進行高中英語續寫教學時，應在日常為學生灌輸正確思想理念，確保學生所寫內容三觀積極向上，符合我國對當代大學生基本要求。例如，教師在對“Building the future”這堂課進行教學時，不但要教會學生“set alarm bells ringing”、“set off”這類詞匯具體用法，而且要為學生樹立正確價值觀，讓學生在正確思想觀念基礎上完成續寫內容，進而提升六要素整合背景下英語續寫能力。

結束語

綜上所述，六要素整合背景下，高中英語教師應在教學中加大讀后續寫教學內容，將教學模式現代化，使學生能夠輕松愉快完成續寫任務，同時開拓學生思維體系，為我國輸送優秀社會性人才。這樣的教學其實對于教師來說是充滿挑戰性的，教師和學生在開展讀后續寫課程的過程中都將得到不同程度的鍛煉和提升。

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（作者單位：湖南省株洲市淥口區第五中學，湖南? ?株洲? ?412000）