運用陶行知創造教育理論，打造小學音樂快樂課堂

徐晶晶

音樂能影響人的大腦，讓人發揮豐富的想象力，激發人的創新思維。每個音符都像是文字，每支樂曲像是在訴說自己的情感和故事。作為小學音樂教育的工作組織者和理論踐行者，筆者結合陶行知先生的創造教育理念，從小學音樂教學出發，對音樂課堂教學進行方法總結和實踐，立志將音樂課堂變得有趣、實用且具有創造性，注重培養小學生的想象力和創造力，讓學生在音樂課堂上獲得快樂、成就自我，從而塑造全面的音樂藝術素養。

行是知之始，創造教育要以“行”為先

教師應將抽象音樂變為具象游戲。小學生都喜歡游戲，在游戲中能獲得快樂的體驗。教師可以在音樂教學中設計一些與音樂相關的小游戲，讓學生在游戲中主動參與學習，通過自我的學習和想象創造新的思維。比如在學習音階的教學過程中，教師可以先用鋼琴為學生演奏一個基準音，然后讓學生來記住這個音色，以此作為起點，讓學生認真聽琴聲；之后，向學生演奏一個高一度的音，學生就前進一個腳步，如果比之前的基準音低一度，學生就后退一步，以此類推，借助這樣類比音階的小游戲，可以讓學生更加專注地聽教師的演奏，通過自己的學習判斷音階的高低，運用自己的腳步動作來表現，從而提高辨別音階的熟練度。

教師應把枯燥樂理變成生動表演。在欣賞《花之圓舞曲》這段音樂時，筆者先讓學生感受音樂的律動變化，欣賞經典音樂的美，再讓學生在音樂的律動中試著轉一轉自己的腰，扭一扭肩膀和手腕，跟著音樂的節奏舞動。接著筆者把學生分成幾個小組，小組成員合作表演，讓學生在生動的表演中感受美妙的音律，記憶作品的主題，感知音樂結構。

課堂中要民主教學

教師應在音樂教學中創設情境，營造民主和諧的教學氛圍。陶行知先生的創造教育理論主張以人為本，學生是課堂學習中的主體。教師對待每個學生要民主且平等，教師應尊重學生的愛好、性格，利用小學生好勝、好奇的天性喚起學生的求異思維，激發創造力。

如在創編《野蜂飛舞》音樂時，筆者先讓學生聽旋律，然后提問：“這段音樂里面有一種小昆蟲，你們覺得是什么？”學生中有的說是蚊子，有的說是蜜蜂，筆者補充道：“是小野蜂。他們在做什么呢？”學生的思維本身就非常跳躍，一個個爭先恐后地搶答：“他們在采花蜜”“他們在唱歌”“他們在討論今天哪片花叢的蜜更甜”……學生開心地討論起來，課堂氛圍一下子就熱烈了。教師應引導學生敢于思考和表達，看到同一問題或者事物表達出不同的想法。音樂教學的目的不在于學生能學會多少曲目，而在于對學生的引導、激勵，喚醒學生的潛在創造力，這就是民主的體現。

教師應培養學生的自主意識。小學音樂課堂注重學生個人藝術素養的培養，主張學生自主個性的發展，教師要鼓勵學生在課堂中勇于展示自我，發表個人的看法和見解，再給予激勵性和肯定性的評價。比如在教學《迎來春色換人間》時，筆者引導學生在樂曲旋律的適當地方模仿馬蹄聲和風聲，加深學生對音樂的理解。有的學生通過手指敲動桌子來模仿小馬蹄的聲音，有的同學還會小小的“口技”，通過舌頭的運用來模仿馬蹄清脆的聲音。在模仿風聲的時候，有的同學用嘴巴“呼”的方式模仿風聲，還有的通過舞動衣服或者用紙張模仿被風吹的樹葉聲，想法一下子都激發了出來，他們思如泉涌地積極表現自己對音樂的理解。通過這樣的授課方式，學生能更好地發揮出自己的自主個性意識，在互動交流中產生更多的思路，展現更多的創意和想象力。

教師應采取多元化的教學模式。教師需在音樂教學中采取多元化的教學模式，引導學生學習和創新?？梢岳枚嗝襟w線上教學，還可以舉辦歌唱比賽，為學生搭建展示音樂的小擂臺，鼓勵學生踴躍參與，并進行點評，培養學生的創新意識。比如在《熱愛地球媽媽》這堂音樂課上，教師可以讓學生自發尋找同伴組成小組，合作表演和演唱曲目。表演結束后教師可以提問：“如果讓你來演唱這段歌曲，你會怎么來展示呢？”這樣的提問為學生打開了一個巨大的想象空間，讓學生在音樂想象中放飛自我。課堂上的音樂互動可以加深學生對歌曲的學習和對音樂的理解，促進自我創新，并在表演中找到成就感和樂趣，這充分體現了“民主”教學的作用。

陶行知的教育理念主張解放學生的頭、腦、眼睛和嘴巴，鼓勵學生勇于表達自我。音樂藝術是最具想象和創造的個性藝術，教師要鼓勵學生在音樂鑒賞中大膽交流，在音樂活動中踴躍參與，在交流中創造輕松愉悅的音樂氛圍，這樣在活動中才能加深學生對音樂內涵的理解，使其享受音樂的美妙和諧，最終激發學生的想象和創新能力，使其獲得真正的快樂。

（作者單位系昆山市信義小學）