小學美術德育教育路徑

張倩文

當前，在小學美術教學活動中貫穿德育元素是非常重要的研究課題。美術教學能提升小學生的認知能力、藝術鑒賞力及創造力，從而不斷完善其藝術修養、思想境界及人文素養。本文基于對美術學科教學與德育之間關系的分析，探討如何在小學美術的日常教學中通過欣賞和評述、創意與實踐活動以及課堂互動等環節，滲透傳統文化教育，增強學生的社會責任感、創造性思維能力以及互助協作意識，達到德育教育的目標。

美術學科的德育教育價值

對小學生實施德育教育的根本目標在于塑造其思想品質。美術學科的教學圍繞藝術創作技巧和基礎理論知識的傳授，不僅讓學生逐步掌握繪畫、工藝美術等領域藝術語言的運用方法，還有助于提高其觀察身邊事物、獲得思想與創作靈感的能力，從而在思想水平、審美情趣和創造性思維能力方面取得進步。

此外，美術學科的造型、色彩運用教學不僅有助于提高學生的觀察能力與審美水平，更讓學生養成從不同視角觀察生活和思考問題的習慣，對其價值觀的形成具有深遠影響。因此，美術學科的教學對實現小學德育教育的目標具有重要意義。教師在小學美術課程教學過程中必須探索有效途徑，將德育教育融入其中。

美術教學中德育教育的實施策略

教師應在欣賞與評述環節融入德育元素。欣賞與評述環節是小學美術教學中的一個重要部分，教材中根據不同學段學生的審美能力、欣賞趣味以及教學目標要求，設置相應的主題和內容，旨在讓學生通過鑒賞和聆聽教師的解析提高審美水平并掌握相關知識。這一教學環節可以非常自然地將美術教學延伸到人文歷史領域，非常適合融入德育教育元素。例如，在《我國古代建筑藝術》的教學中，教師不僅可以帶領學生賞析不同時代和地域的經典古建筑之美，還能豐富學生的中國傳統文化知識，提高其個人修養，產生自主學習和傳承優秀文化遺產的動力，有助于提升學生的思想境界和道德素養。

教師應利用創意與實踐教學提高學生的社會責任感。小學美術教學中有大量涉及動手操作的內容，有助于發揮學生的創造力，使其掌握藝術語言的運用技巧并展示藝術創作才華。利用美術教學中的創意與實踐教學環節實施德育教育，可以有效提高學生的社會責任感，使其學會關注社會熱點并思索日常生活中的各類問題。例如，在手工課環節，教師可以鼓勵學生關注和探究環保話題，調查各類包裝材料的使用與回收利用狀況，并且使用廢棄物品制作有使用或欣賞價值的作品。這不僅能讓學生找到創作的靈感和鍛煉創作能力，也能促使學生深入了解環境保護與資源再利用的社會性問題，培養學生的環保意識。

教師應通過課堂教學互動滲透德育教育。美術教師在課堂上和學生的互動中，傳遞的信息和展示的形象對學生會產生潛移默化的影響。美術教師在語言運用方面要注重科學的技巧，基于對小學生心理和個性特點的了解，既維護自身作為師長的權威形象，又讓學生產生信任，從而使學生不僅能仔細聆聽教師在課堂上講授的美術學科知識，還能接受和領會教師通過語言或行為傳達的其他信息，促進其正確行為習慣的養成，在面對不同事物的鑒別以及評判方法等方面也能取得不斷進步。教師通過在美術課堂上與學生之間的互動，可以潛移默化地塑造小學生的審美情趣和價值觀，達到提升其文化品德修養的目標。

教師應在教學評價環節提升學生的交流與協作能力。教學評價環節在美術教學中有特殊的作用，通過對學生作品、創意以及學習方法的客觀、深入點評，有利于促進學生之間就美術課程學習展開交流。美術教師在進行評價環節教學時，可以讓學生或學習小組之間展開交流和相互評價。例如，在手工創意課堂上讓不同組別的學生交流作品的創作過程、展示最終的團隊成果，使其在相互欣賞和交流的過程中認識到團隊協作的重要性，并養成善于聽取他人看法和學習他人長處的習慣。教師在美術教學評價環節可以針對具體課程或學生作品的內容與主題引入德育素材，如在《家鄉的橋與塔》一課的最后總結評價環節，結合當地的情況引入愛國主義或傳統文化教育內容，不知不覺中達到實施德育教育的目的。

美術教學對小學生的審美取向、思維模式及品行有重要影響，在教學過程中，探究實施德育教育的有效途徑，對保障小學生的全面健康成長非常重要。教師通過在各個教學環節增添德育內容，讓小學生獲取藝術創作技巧、知識的同時，在品德與思想方面也得到同步提高，體現了美術學科在塑造小學生思想品德以及提升其文化修養方面的價值。

（作者單位系江蘇省昆山市玉山鎮同心小學）