用信息技術提高小學識字教學效率

田艷瓊

摘要：教學識字教學是小學語文教學的重點和難點。根據小學生好奇心強的特點，本文結合教學實踐，闡述作者的淺見：以現代信息技術為手段，在小學識字課堂教學中創設情境、激發興趣，設計游戲、鞏固所學，拓寬識字空間，構建識字平臺，把枯燥無味的識記變為形象的識記，目的在于促進小學識字教學質量，提高小學識字教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學;識字教學;效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在識字教學的過程中，學生要完成讀準字音、掌握字形、理解字義、熟練運用所學生字詞的任務，就必須保持高度的注意力，否則是不能圓滿完成識字教學任務的。小學生由于年齡小，注意力集中時間短，學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性。如何讓小學低年級學生在識字課堂教學中始終保持高漲的興趣呢？現代信息技術為我們小學語文教師提供了一把打開成功之門的金鑰匙。現代信息技術將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創造生動有趣、對多種感官形成刺激的環境，可以優化教學過程，可以提高教學效率，可以使得課堂上的識字寫字教學變得生動有趣。

一、用信息技術創設生動情景，激發識字興趣

“興趣是最好的老師”。學生只有對感興趣的事物才會有持久的注意力。如何激發小學生識字的興趣呢？心理學告訴我們，動態變化著的事物容易引起學生的注意。根據這一原理，筆者采用了能展示文字、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，有效引起學生的無意注意，大大激發了學生識字的興趣，誘發學生探尋知識的愿望，引導他們變被動學習為主動學習。

如在教學“口耳目”三個字的時候，把12種常見的東西以動畫的形式展現在學生眼前，并給動物配上聲音，這樣學生在腦中就留下了這些事物的形象。筆者又通過多媒體演示，把這些字的演變過程展示給學生看，在觀察漢字演變過程中，學生的思維活躍，興趣盎然，在積極的思考中巧妙地記住了這些字的音、形，既獲得了知識，又提高了識字的興趣。當然在識字課堂上，我們還要利用多媒體課件，引導學生憑借已有的知識經驗，用自己喜歡的方式去識字。如教學“飛”字，筆者用課件出示小鳥后，讓學生自由說出識記方法，有孩子說：小鳥的身子長了一對翅膀，就能飛了，這時我又用課件演示出小鳥飛翔的樣子。學生有了奇特的形象，就很容易記住了字形。

二、用信息技術拓寬識字空間，歸納識字方法

利用現代信息技術識字，能幫助學生盡早學會識字方法， 解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握漢字的結構，教師在制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容，然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生不僅很容易記住這些字，而且記得深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。

三、用信息技術設計有趣游戲，鞏固所學字詞

小學生識字，記得快，忘得也快。如何解決這個難題，就是要多溫習。筆者發現鞏固識字的最佳辦法便是通過多媒體課件，讓學生在游戲中不斷加深印象。游戲是小朋友最喜歡的活動，讓它們邊玩邊識字，往往記得更牢固。如在上所學過的生字詞復習課時，筆者就設計了“摘蘋果”的游戲，在課件中畫上一個大樹，樹上掛滿蘋果，大大的紅蘋果上寫上生字詞，當學生正確讀出時，我用鼠標一點擊，蘋果就掉下來，表示被摘下來了，當色彩鮮艷的蘋果出現在學生面前時，學生興奮了，當問到“大蘋果誰來摘？”時，一雙雙小手高高舉起，嘴里不停喊“我來摘，我來摘……”，當蘋果被摘下時，大家報以熱烈的掌聲。這樣的游戲還有很多，如“采蘑菇”、“打雪人”、“企鵝過橋”等等，利用多媒體設計游戲鞏固識字，不但漢字“動”了起來，學生更是全身心地動了起來，注意力十分集中，有效地激發了學生的學習動機實踐證明，讓學生在輕松、有趣的游戲中鞏固對漢字的記憶與理解，可以起到事半功倍的效果。

四、用信息技術設計生活作業，構建識字平臺

生活在信息社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道，識字的平臺很多，應該引導學生合理利用。教師要構建生活大課堂的新課程觀念，學生識字能力的提高，必要時請家長配合，采取種種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面頻率多了，學生就在不知不覺中達到了識字的目的。在識字教學的過程中，可以鼓勵學生多看書，兒童普遍喜歡看故事書、寓言書、童話書等，老師課根據兒童的心理開設“我會讀”之類的展示性課外閱讀活動課，鼓勵學生早閱讀、多識字。這樣，學生不僅能復習學過的字詞，還能認識不少字。現實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地喜愛三維“動畫”。老師可以根據小學生的心理狀態，采用看動畫的方法正確識記漢字，這也是識字的一個好辦法。在教學中將識字與動畫片融合，會讓識字學習由枯燥無味變得備受歡迎。

總之，現代信息技術的互動性使識字教學更為快捷、方便，合理恰當地運用信息技術教學，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，發揮受教育者的自主性、能動性和創造性，能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學效率。作為身處教學第一線的語文教師，應主動在自己的教學實踐中努力探索，將現代信息技術與識字教學很好的結合，讓小學識字教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]邢菁麗.巧用信息技術，提高小學英語教學效率[J].新教育，2020（26）：11+90.

[2]呂娟娟.巧用信息技術提高小學數學教學效率[J].甘肅教育，2020（12）：87.