探析新媒體在大學生心理健康教育課程應用

摘要：大數據時代的到來，新媒體技術因其自身特性，被廣泛應用在各行各業中，在大學生心理健康教育中發揮著不可替代的作用，不僅可以有效提高大學生心理健康，滿足大學生的發展需求，還進一步提升教師教學效率?；诖耍疚木托旅襟w對大學生心理健康教育帶來的影響進行分析，對新媒體在大學生心理健康教育課程中的應用進行闡述，并提出相關策略，希望給相關人士帶來借鑒。

關鍵詞：新媒體;大學生心理健康;教育課程

引言：信息時代的到來，傳統高校心理健康教育模式已經不能滿足健康教育的發展，新媒體技術因具有科技性、交互性、多元性等特點符合教育發展需求，被廣泛應用。但新媒體技術的應用對大學生來說既是機遇也是挑戰，在為學生提供便利時，對大學生的心理健康和價值取向也產生巨大影響，因此，必須采取有效的策略，將新媒體技術與大學生心理健康教育進行有機融合。

一、新媒體對大學生心理健康教育帶來的影響

（一）積極影響

首先，新媒體涵蓋范圍廣、內容豐富，借助信息技術將有效的信息資源進行整合，為大學生提供教育資源，滿足大學生的學習需求，因其具有開放性、交互性、新穎性的特點，與大學生的個性特點相符，對大學生樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的導向作用，有利于大學生獨立人格的形成。其次，大學時期是大學生定位社會角色，規劃未來發展的重要階段，新媒體文化的社會屬性為大學生認識社會帶來了全新的路徑，不僅豐富學生對社會的認知，提高大學生的人際交往能力，還對大學生的心理健康起到重要的促進作用。最后，新媒體所提供的虛擬空間有利于大學生打破傳統思想意識束縛，新媒體因功能性較強，私密性較好，大學生在空間內可以暢所欲言，發散自己的思維，了解更多的道德標準[1]。另外，新媒體作為重要的傳播載體，為大學生查找信息提供了便利，為大學生情感表達提供了重要的平臺，滿足了學生的成長需求。

（二）消極影響

首先，由于大學生正處于身心發展的重要階段，是邁入社會的重要過渡時期，如果沒有進行正確引導，很容易影響大學生的思想道德素質，無法樹立正確的人生觀、價值觀，而新媒體因其網絡特性，具有一定的虛擬性，經常會出現干擾大學生思維意識、道德意識的信息，影響大學生的正常判斷，導致大學生的道德意識逐漸薄弱。其次，新媒體涵蓋信息資源豐富，種類繁多，大學生因對社會認知不足，思維意識較薄弱，對信息資源無法做出正確判斷，易受多元的信息所干擾，影響價值觀的選擇，甚至有部分學生自控能力較弱，易沉迷于網絡世界，阻礙大學生健康成長。最后，新媒體因信息資源豐富，學習資料、考試資料通過搜索可以快速查詢到，對大學生獨立思考能力造成一定影響，而且部分大學生習慣在社交軟件內進行交流，對線下的人際交往也造成了一定的阻礙作用。

二、新媒體在大學生心理健康教育課程的應用

（一）交互式教學模式

傳統的心理健康教育課程采用教師臺上講，學生臺下聽的模式進行授課，但該種模式只是簡單的進行知識傳授，而不能很好的將行為訓練、心理體驗落實到位。因此，教師必須對傳統的教學模式進行革新，根據大學生的實際情況制定教學方案，以此提高學生的學習興趣。新媒體技術的出現，滿足教師的教學需求，通過交互式教學模式，教師可以實現線上線下教學，增加師生之間的溝通與交流。并且教師可以建立討論組，實現全員參與的局面，提高學生參與興趣。另外，教師借助新媒體技術，在班級內組織教學活動，可以提高大學生的行為訓練能力，增加學生心理體驗，進一步提升學生對心理健康教育的認可度。

（二）閱讀資源

閱讀資源的應用，由于其便利性，學生可以隨時隨地進行查閱，有效的提高學生的閱讀能力，深化心理健康教學內容。在實際教學中，教師可以在授課前選擇一些與教學內容相關的閱讀資源，督促學生進行閱讀，不僅養成學生閱讀習慣，還進一步鞏固教學內容。另外，通過閱讀，大學生可以沉浸在書籍的海洋中，提高大學生心智水平，增加學習積極性，有效調節學生的情緒，促使學生身心健康發展。

（三）微信公眾平臺

首先，通過微信公眾平臺，教師可以建立共享群，擴大影響范圍，提高學生之間、師生之間的交流，保證心理健康教育相關內容實現信息共享，進一步提高教師教學效率[2]。其次，微信公眾平臺容納性高，內容不再是單純的文字信息，可以通過視頻、圖片等多種方式進行分享，增加內容的趣味性，提高學生的觀看興趣，通過一些正能量的短片播放，不僅強化學生心理健康，還對學生價值觀的樹立起到重要的推動作用。最后，由于微信平臺應用的廣泛性，學生對其認知度較高，并且操作簡單，只需要一部手機或一臺電腦即可實施，不受時間地點的限制，對心理健康教育長效機制的運行有著重要的推動作用。

三、新媒體在大學生心理健康教育中的應用策略

（一）提高心理健康教育新媒體平臺建設

針對新媒體對大學生心理健康教育所帶來的挑戰，必須采取有效的措施進行解決，順應時代的發展需求，加大投入力度，根據學校的實際情況，提高學校心理健康教育的硬件設施，積極搭建新媒體平臺，利用平臺的傳播功能，提高大學生心理健康知識，借助平臺的拓展性，開展內容豐富的線上心理健康活動，通過增加心理健康教育模塊，進一步強化學生自我學習能力，提升學生整體心理健康水平。另外，通過建立新媒體平臺，不僅加強了學生之間的聯系，還實現了資源共享，提升學生對心理健康知識的掌握度;利用高校監控網絡輿情，及時對不利于學生身心發展的信息資源進行剔除，為學生提供一個安全的網絡環境，進一步為學生營造良好的網絡氛圍，促進學生心理健康發展。

（二）利用新媒體構建立體化教育大課堂

大學生心理健康教育因起步晚，發展慢，學校領導認識不足，導致師資力量有限，工作落實不到位。在進行授課時，教育課堂模式只能采取大班的形式進行授課，無法保證每位學生的學習情況，學生也會因課堂模式的影響，對心理健康教育喪失學習興趣，使大學生心理健康教育無法發揮應有的效果?；诖?，必須借助新媒體技術，建立立體化教育大課堂，實現線上線下教學。在線上，教師將教學內容以圖片或視頻的形式進行展示，保證課程內容的新穎性，提高學生的認知度;教師在課堂教學結束后，開展心理健康教育網絡微課，對課堂內容進行鞏固，對課外知識進行延伸。在線下，教師可以組織學生開展心理健康活動，提高大學生對心理課堂教育活動的參與積極性;對學生進行問卷調查，提高對學生的了解，根據學生的實際情況，尋找適合學生發展的課堂模式。

（三）健全和完善網絡心理健康教育機制

健全網絡心理健康教育機制，對提高大學生心理素質水平，保證大學生健康成長具有重要意義，而新媒體技術的應用對網絡心理健康教育的順利開展有著關鍵性的作用。因此，必須對網絡心理健康教育機制進行完善，加強大學生對心理健康教育知識的了解，促使大學生對其知識進行系統性學習，進一步保證大學生心理健康教育效果。另外，通過新媒體技術的運用，可以在網上開展關于心理健康教育的相關課題，為大學生提供參考，教師與學生也可以利用新媒體網絡載體功能對相關資源進行挖掘、開發、獲取，學生以此提高自身的學習能力，教師提升自身專業技術，為大學生健康成長提供保障，進一步提高教師教學水平[3]。

結論：總而言之，新媒體技術的應用對大學生心理健康教育是一把雙刃劍，既是機遇也是挑戰，對大學生的道德觀念、價值取向與人格塑造有著重要的影響，因此，必須借助新媒體技術的優勢，不斷總結經驗，采取有效策略，提高大學生心理健康教育水平，促進大學生健康成長。

參考文獻：

[1]李曉俠.新媒體時代微信公眾平臺在大學生心理健康教育中的應用[J].山東農業工程學院學報，2018，35（10）：140-141.

[2]王兆婷.新媒體環境下高校大學生心理健康教育路徑探析[J].輕紡工業與技術，2020（4）：183-184.

[3]鐘真群.大學生心理健康教育課程中翻轉課堂教學模式的應用[J].廣西教育，2020，{4}（31）：154-155.

作者簡介：彭熠（1984.7—），女，漢族，湖南株洲人，研究生，講師，研究方向：大學生心理健康教育、積極心理學與傳統文化。