淺析職業高中學生身心特點及班主任人文管理策略

梁明興

摘要：隨著我國教育的不斷改革，在教育的過程當中，教師除了關注學生的學業成績外，還需要對學生的心理問題、生活問題、人生理想問題、人生規劃問題等進行關注，因此職業高中班主任班級管理工作以及培養學生學會文明、學會學習、學會生活、學會展現等技能就顯得尤為重要。而如何有效的進行班級管理，指引學生德、智、體、美、勞、技全面發展已經成為了職業教育工作者急需解決的一大問題。與此同時，隨著社會的不斷發展，學生也出現了多層次、多元化、復雜化，這無疑在職業高中班主任管理過程當中人文管理也越來越重要。所以，在教育教學過程中，班主任就需要結合、綜合學生特點，從實際出發，因材施教，采取一套行之有效的方法進行班級人文管理?；诖?，下文就職業高中學生的特點，提出職業高中班主任人文管理的策略。

關鍵詞：職業高中、學生身心特點、班主任、人文管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

人文管理就是在管理的過程當中滿足不同層次的學生，從而使得整體的創造力和積極性得到激發，進而提升整體的競爭能力。而在職業高中當中，學生愛好、特長與需求差異大，有的希望得到一技之長，在畢業后能夠找到一份良好的工作;有的希望加強文化學科知識的提升，考上高等職業院校繼續深造;而還有的學生，并沒有什么明確的訴求支持，但迫切希望得到幫助和指導。如果職業高中班主任在管理過程中只是單純的進行格式化、軍事化的管理，無疑無法滿足所有學生的需求。將人文管理引入班級管理過程當中，就能夠根據學生的需要來滿足其訴求，如此能夠充分激發學生在生活和學習當中的動力和凝聚力，從而能夠全面提升班級的學風和班風，進而能夠推動班級的健康發展。

一、職業高中學生的特點

在高中時期大多數的學生都處于青春發育末期，身體發育與性趨于成熟，而在這一時期當中，心理不夠成熟，不能正確把握或控制自己的行為，同時心理困惑也是最多最復雜的時期，在此時期過程當中，學生一般存在感情日益強烈與心理缺憾并存;同時在高中時期，學生還存在治理能力差，自我意識強;渴望機會均等，又懼怕競爭。而職業高中學校由于招生來源比較廣，具有其靈活性與特殊性，這就導致生源較為復雜，層次多樣。而職業高中學校的辦學宗旨就是為社會培養一批有一技之長的應用型與技術型人才，所以許多職業高中學生畢業后就會很快走入社會、踏上工作崗位。而隨著我國社會不斷的開放，新時代學生的復雜性以及多元文化的碰撞和學生初入社會時的迷茫，都使職業高中班主任的管理帶來了許多新的挑戰。

二、職業高中班主任人文管理的策略

（一）堅持主體教育，尊重學生發展需要，抓好習慣養成教育

1.職業高中班主任在人文管理過程當中應該以人為本，將學生作為教育的主體。班主任在人文管理過程當中，要實現以學生為主體就需要班主任在實際管理工作中，以引領者、示范者、管理者以及研究者的身份來指引學生，讓學生在學習過程中進行主動學習、獨立學習、自主思考，及時反思和總結得失。在教學過程中，教師的引導作用只有通過學生這一主體，轉化為學生自身發展所需要的能力，才能夠真正讓學生的能力得到提升，并向更高級水平進行發展。隨著現代信息社會的開放性、多元性，對學生形成了不同的影響，學生的主體地位也在得到不同程度的顯現和提高，這證明傳統的單純灌輸式已經無法滿足學生的需求，班主任需要與時俱進、改變觀念、改變育人方式和策略，日常管理要以學生的個體能力、適應能力、選擇能力、理解能力、判斷能力等等為基礎來發展學生的創造能力，這便于班主任以人文管理為方式，潛移默化的影響學生的行為。

2.“習慣養成”教育，目的是培養成功的人格。所以，班主任必須堅持科學發展觀，配合學校德育工作，進一步構建完善立德樹人機制和學生行為習慣養成教育目標、內容、途徑方法、組織形式、效果評價體系等，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，培育“五個好習慣”，即（1）好學上進，立報國之志;（2）文明有禮，樹良好形象;（3）健康生活，育優良品德;（4）誠實守信，擔社會責任;（5）遵紀守法，做合格學生。

（二）建立自律管理模式，以“獎懲”改變惡習

相對軍事半軍事化管理而言，人文管理更加注重自主性和自律性。人文管理三分靠管理，七分靠自律，要想使得學生做好自我管理，在班級管理過程當中教師就應放權，讓班干部成員參與組織、開展班級管理。職業高中班主任，管理過程中可以根據不同層次、不同興趣愛好、不同需求的學生將班級的學生進行分級分組分類，還要設立相應的值周班長和值日班長來管理班級。在每周班會課過程當中，教師就應讓小組同學代表闡述自己的管理方案、思路以及得失利弊和相應的“懲罰機制”是否可行等等，接著由值周班長向班主任進行總結匯報，班主任作最后總結、評定學生表現。同時，在每周周末的時候，小組同學還要對本周班級管理的心得進行總結分析，并重新對未來管理目標進行制定，班主任對小組的管理方法、管理模式給予中肯的評價，以此促進學生更好的進行自律管理。例如，職業高中學生通常認為語文學科沒有多大用處，一般把其當作副科進行學習。而某小組為了改變此種現狀，給小組進行班級管理時就設定了一個目標：誰能背誦當周所學的古詩、生字詞，小組獎勵一支鋼筆或其他有激勵價值的小獎品，而一個都不能背誦的同學需要為全班同學表演一個節目，如唱歌、跳舞、畫畫、小品表演等，通過這種“獎懲”的方式改變學生的惡習，提高學生的綜合素質素養。

（三）建立多方合作機制，使學生成為“社會人”

家庭是學生生活的地方，學校是學生形成獨立人格和學習知識的場所，而社會則是學生接觸信息的平臺。在班級人文管理過程當中將三者有機地進行結合，能夠有效的促進人文管理在職業高中班主任班級管理過程當中的應用，此工作也是班主任工作的重點內容。班主任除了要引導學生如何適應社會發展，還要引導學生在學習的過程當中“去其糟泊，取其精華”，以此讓學生在多元復雜的社會環境中學會吸取健康良好的信息。除此之外，在班級管理過程中還要與家庭進行密切的聯系，架起家校溝通的橋梁，建立班級家長交流QQ群、WeChat微信群以讓家長及時了解學生在校的生活、學習、紀律表現等情況，并且根據學校的重點工作、重要文件通知，安排家庭配合學校、班主任完成相關教育任務，以至于形成相互彌補、家校齊抓共管的效果，如此能夠充分發揮各種渠道的優勢，使學生由“學校人”變為“社會人”，進而提高職業高中班級人文管理成效。

（四）為社會培養應用型與技術型人才打牢基礎

根據職業高中的辦學宗旨和人才培養目標，職業高中旨在把學生在三年內從“自然人”變為“社會人”，從“學生”變為“職業人”，并且旨在為社會培養一批應用型和技術型人才。如此，職業高中班主任在班級管理過程當中將人文管理應用于管理過程當中，能夠使得學生更好的成為應用型和技術型人才。例如，教師在班級管理過程當中，應基于學生的性格特點、興趣愛好和能力來對學生進行不同方面能力的培養。有的學生喜歡動手操作，教師在管理過程當中就應將其往應用型的方向進行培養，而有的學生喜歡做一些研究性的事情，教師就應將其往技術型人才方向進行培養，人文性管理就應用于班級管理過程當中能夠更好的做自己喜愛的事，為社會培養應用型與技術型人才打牢基礎。

結束語

簡而言之，在職業高中班級管理過程當中，班主任應結合學生的實際情況將人文管理融入班級管理過程當中，使學生在未來能夠更好地為社會服務。

參考文獻

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