新時期幼兒園美術教學生活化的策略研究

周青

摘要：在面向幼兒園學生開展的美術課程當中，教師要注重對幼兒進行綜合訓練，一方面考慮美術藝術的教育熏陶，另一方面讓他們的手腦相互配合，從而促進幼兒在身心方面的綜合發展。將腦海中想象用美術的方式表達出來，是幼兒教育面對的重要課題。基于此，有必要分析幼兒園創新性美術教學的重要性，探究如何開展美術創新性教學，探索美術創新性活動的開展方式，促進創新性美術教學順利實施。

關鍵詞：幼兒園;美術教學;策略

引言

在學前教育階段，幼兒教師要尊重幼兒在生理心理發展方面的規律性特點，開展的教育教學活動要尊重這些規律，同時進一步促進幼兒的生理心理發展。除此之外，幼兒教師也要對如何開展教育的問題進行深入研究，加強學習，樹立終身學習的理念，養成終身學習的習慣，在科學理念和方法的指導之下，開展幼兒教育活動。幼兒教師要生動意識到培養幼兒創新力的重要性，在教學實踐中探索通過美術教育培養幼兒創新力的有效載體，讓幼兒發揮出自身的想象力、創造力，使創新意識得以在兒童心中萌芽、成長。

一、在幼兒園開展美術教學的價值

（一）有助于促進幼兒的智能發展相關研究表明，人類大腦的左半部分負責的是抽象思維，右半部分負責的是處理形象信息，幼兒園美術教學活動的開展，能夠利用色彩和不同形式的繪畫和美工創造帶給幼兒新奇、有趣的刺激，進而能夠誘發和引導幼兒通過想象和形象思維去感知事物的外形特點與結構特征，能夠帶領幼兒在手腦協調并用的過程中，完成美工制作與創造，這樣不僅能夠有效促成幼兒右腦的發育，長期堅持還可以助力幼兒創造能力的提升，進一步推動幼兒左右腦發展的協調，進一步促進幼兒的智能發展。

（二）有助于激發幼兒的創新意識新時期的幼兒園美術教學不只是引導幼兒對教師的范畫進行臨摹，而是應從幼兒的興趣出發，引導幼兒進行個性化的創作和創造，允許他們用自己喜歡的繪畫方式、用自己喜歡的繪畫材料，使其能夠在相對自由的環境中進行有效釋放與即興發揮，以在保證其美術活動參與興趣和創作熱情的同時，能夠引導幼兒利用美術充分表達自己的內心世界，并在保護幼兒寶貴的想象力和創造力的同時，更好地踐行美育中的創新能力培養目標，助力幼兒創新意識的養成和發展。

（三）有助于提升幼兒的審美能力新時期幼兒園教育中美術教學活動的開展不僅會對幼兒的美術創作技能進行指導，還會有意識地引導幼兒運用一些明快的色彩，引導其對名師大家的美術作品進行賞析，使其在感知和運用美術中的線條、形狀、顏色等的過程中，獲得對美術的直觀欣賞與直覺感受。進而引導幼兒對美術作品展開初步且自由的評價與討論，以在深入幼兒心理發展與知識經驗積累的同時，引導幼兒學習感知美術作品背后的意境與情感，在豐富其情感認知的同時，指導幼兒掌握一定的美術賞析技能與審美能力。

二、幼兒美術手工教學的創新思路和方法

及時發現幼兒美術手工教學中存在的問題，便于教師有針對性地設計創新改革的教學方案，在美術手工教學的具體開展中實現創新和高效發展。美術手工教學對于幼兒的身心發展具有重要的意義。在開展幼兒美術手工教學活動的過程中，教師需要注意的問題以及采取的有效策略，主要有以下幾個方面。

（一）完善美術手工教學課程的合理設置美術手工教學課程的設計，對于幼兒教師真正開展美術教學活動，起到重要的參考和指導作用，所以，要提升美術手工教學的質量，首先要在課程的設置方面進一步優化完善，真正做到尊重幼兒的身心發展規律，完善課程的具體設置，選擇有效的配套教材，讓美術手工教學在科學規范的原則指導之下進行。新的課程設置特別注重尊重幼兒的認知發展規律、情感發展規律以及生理發展的規律特點。教學活動中要特別關注幼兒想象力、創造力的保護和發展問題，通過美術手工教學活動，讓幼兒對審美以及創造有更加豐富的體驗，以此培養他們對美術學習活動的興趣，讓幼兒為今后的美術學習打下堅實基礎。

（二）游戲法。游戲是幼兒學習與認知的啟蒙方式，幼兒在積極主動的投入到游戲活動中，獲得相應的知識與技能。游戲是幼兒教育教學的常用方法，也是幼兒園教育教學實現的有效載體。在幼兒園美術教學過程中，教師可以將美術活動的構成要素創造性的與游戲形式結合在一起，讓幼兒在輕松、自由的環境中產生對美術學習的興趣，發揮出自身的主觀能動性參與到美術知識與技能學習中。例如，在幼兒園中班色彩單元練習過程中，教師可以設計滾動的車輪這一游戲活動，讓幼兒在游戲中扮演司機，在白紙上自由行使，在車輪上涂滿顏色，在幼兒玩耍的過程中能夠對色彩產生認知，從而調動幼兒參與美術學習的積極性，激發幼兒的創新欲望。

（三）教學內容要具有吸引力。不同年齡段兒童的思維能力與想象力呈現不同的特點，他們只能將自己自理解與熟悉的事物表現出來。為此，教師在為幼兒選擇美術活動時，要考慮幼兒的發展特點與認知水平，選擇與兒童生活密切相關的教學內容，例如，在幼兒園進行美術教學活動時，教師在教室中布置了各種各樣的半圓形東西，要求幼兒在教室中找到這些半圓形狀的實物，并且看看哪一小組找到的最多，通過這樣具有競技性與趣味性的活動方式，能夠有效激發幼兒的參與興趣，提升幼兒的思維能力。

總結

綜上所述，藝術源于生活也高于生活，將幼兒園美術教學與生活化教學模式、教學元素進行有機融合，不僅是對美術教學模式和教育內容的創新和優化，更是對幼兒美術素養的綜合培養，使其能夠在實際觀察、親身感受與踐行體驗的過程中，學習發現生活中的“美”，能夠表現生活中的“美”，敢于創造生活中的“美”，實現幼兒園美育教育目標的同時，助力幼兒身心的全面、健康成長！

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