互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究

邵幼芬

摘要：以信息技術(shù)教學(xué)為主要手段的互聯(lián)網(wǎng)+教育，是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維進(jìn)步的實(shí)踐成果，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠革新傳統(tǒng)教學(xué)，起到深度教學(xué)、提升學(xué)習(xí)效率的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師指明了新的教學(xué)方向，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，探討高效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng);深度學(xué)習(xí);教學(xué)研究

引言：

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這一重要教學(xué)媒介的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要不斷探索高效的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力水平。

一、創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)情境

深度學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要細(xì)致分析度量學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增強(qiáng)知識(shí)技能掌握，教師要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)算定律》中的“加法結(jié)合律”知識(shí)教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，出示如下例題：在某飲料的助農(nóng)銷售活動(dòng)中，學(xué)生第一天上午賣出了463瓶飲料，下午賣出了455瓶飲料，第二天商上午出了剩余的545瓶飲料，計(jì)算出助農(nóng)銷售活動(dòng)中兩天一共賣出多少瓶果汁。教師先讓學(xué)生自己算出結(jié)果，再出示以下兩種計(jì)算形式：①.（463+455）+545;②.463+（455+545），讓學(xué)生關(guān)起二者異同，學(xué)生深度分析后，發(fā)現(xiàn)其結(jié)果相等，教師此時(shí)書寫板書：（463+455）+545=463+（455+545），并揭示加法結(jié)合律的原理知識(shí)，深化學(xué)生的運(yùn)算定律知識(shí)理解，增強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效率。

二、利用微課突破難點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)+深度學(xué)習(xí)需要教師給予適當(dāng)?shù)膸椭c引導(dǎo)，教師可以利用微課教學(xué)突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)揮微課的積極教學(xué)功效，幫助學(xué)生取得深度學(xué)習(xí)成果[2]。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》中的知識(shí)教學(xué)為例，教師播放集裝箱運(yùn)載的微課視頻，增強(qiáng)學(xué)生的長方體立體視覺感，隨即出示長方體和正方體的模型，并讓學(xué)生觀看長方體和正方體剖析圖的相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生在簡短的微課教學(xué)視頻中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，之后能夠根據(jù)教師出示的模型畫出長方體與正方體的解剖圖。在學(xué)生的深度學(xué)習(xí)中，教師利用微課視頻播放長方體面、棱、頂點(diǎn)、長寬高的特征知識(shí)，并讓學(xué)生自行推斷出正方體的相關(guān)特征知識(shí)，學(xué)生借助微課視頻，通過思考與動(dòng)手繪畫，理解了長方體與正方體的特征與聯(lián)系，掌握了立體圖的繪制與觀看方法。

三、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)+背景下誕生的先進(jìn)教學(xué)方法，能夠化抽象數(shù)學(xué)知識(shí)為具體，幫助小學(xué)階段的學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)原理知識(shí)，在其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，深化數(shù)學(xué)理論的理解，切實(shí)增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》中的“表面積公式”知識(shí)教學(xué)為例，教師利用多媒體教具出示接力棒與塔尖的圖片讓學(xué)生辨別圓柱體與圓錐體的區(qū)別，學(xué)生直觀的觀察出二者區(qū)別并給出答案。再出示圓柱與圓錐的展開圖，使學(xué)生直觀的辨認(rèn)出圓柱體是由兩個(gè)圓與一個(gè)長方形構(gòu)成，圓錐體是由一個(gè)扇形與一個(gè)圓形構(gòu)成，教師讓學(xué)生以自己的方法求出圓柱與圓錐的表面積，后利用多媒體教具出示面積公式：S圓柱=2πr2+2πrh;S圓錐=πrl+πr2，學(xué)生結(jié)合自己的方法并對(duì)照求解公式，在深度學(xué)習(xí)中探究出了自己的計(jì)算方法與圓柱與圓錐的表面積公式的差別，直觀的學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)幾何體表面積公式，其空間概念與深度學(xué)習(xí)效率同步提升，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

四、進(jìn)行深刻教學(xué)反思

互聯(lián)網(wǎng)+是信息時(shí)代進(jìn)步過程中知識(shí)社會(huì)的一種創(chuàng)新形態(tài)，在新時(shí)期信息時(shí)代的發(fā)展中，先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)科技的誕生推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)發(fā)生演變，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)新形態(tài)，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生變革[3]。教師要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，分析其在教學(xué)中存在的顯著問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)背景下的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)合理程度準(zhǔn)確判別，對(duì)微課視頻的應(yīng)用情況細(xì)致分析，將信息技術(shù)教學(xué)中凸顯的教學(xué)缺陷予以修繕，不斷反思教學(xué)，以保障學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。教師也要通過教研來增強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，積極汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。也要引導(dǎo)學(xué)生深度反思，歸納總結(jié)深度學(xué)習(xí)中影響效率提高的因素，通過尋根探本，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三者有效統(tǒng)籌，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

在小學(xué)教育領(lǐng)域中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)技術(shù)，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)新形式，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生多變的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)與實(shí)踐能力。教師要認(rèn)真遴選高效互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)策略，結(jié)合創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)情境、利用微課突破難點(diǎn)、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)、進(jìn)行深刻教學(xué)反思等有效教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張龍昌.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的問題及策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，532：374-375+386.

[2]張霞.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)的研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019，10：154-155.

[3]江寶平.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，518：156-157.

浙江省紹興市上虞區(qū)百官重華小學(xué) 312300