互聯網+背景下小學數學深度學習研究

邵幼芬

摘要：以信息技術教學為主要手段的互聯網+教育，是互聯網教學思維進步的實踐成果，在小學數學的教學中能夠革新傳統教學，起到深度教學、提升學習效率的作用。小學數學新課程標準的實施，為小學數學教師指明了新的教學方向，教師應當在教學中重視學生的深度學習，深化學生的數學知識理解。本文基于互聯網+背景下小學數學深度學習，探討高效的數學教學策略。

關鍵詞：小學數學;互聯網;深度學習;教學研究

引言：

互聯網+教育背景下的數學深度學習是學生自主探究學習內容，以獲得相應數學知識，教師給予適當的教學引導，發揮互聯網這一重要教學媒介的引導作用，增強學生的學習意識，培養學生的自主學習習慣。教師要不斷探索高效的互聯網+教學策略，優化課堂教學結構，提高學生的自主學習能力，加強學生的深度學習意識培養，切實增強學生的數學知識學習能力水平。

一、創設高效學習情境

深度學習中的學生需要細致分析度量學習內容，以增強知識技能掌握，教師要重視在教學中培養學生的數學學習能力與數學知識理解能力，創設高效的教學情境，幫助學生深度學習數學知識[1]。

以人教版小學數學《運算定律》中的“加法結合律”知識教學為例，教師創設生活教學情景，出示如下例題：在某飲料的助農銷售活動中，學生第一天上午賣出了463瓶飲料，下午賣出了455瓶飲料，第二天商上午出了剩余的545瓶飲料，計算出助農銷售活動中兩天一共賣出多少瓶果汁。教師先讓學生自己算出結果，再出示以下兩種計算形式：①.（463+455）+545;②.463+（455+545），讓學生關起二者異同，學生深度分析后，發現其結果相等，教師此時書寫板書：（463+455）+545=463+（455+545），并揭示加法結合律的原理知識，深化學生的運算定律知識理解，增強學生的深度學習效率。

二、利用微課突破難點

小學階段學生的互聯網+深度學習需要教師給予適當的幫助與引導，教師可以利用微課教學突破學生的學習難點，發揮微課的積極教學功效，幫助學生取得深度學習成果[2]。

以人教版小學數學《長方體和正方體》中的知識教學為例，教師播放集裝箱運載的微課視頻，增強學生的長方體立體視覺感，隨即出示長方體和正方體的模型，并讓學生觀看長方體和正方體剖析圖的相關微課視頻，讓學生在簡短的微課教學視頻中，學習重點、難點知識，之后能夠根據教師出示的模型畫出長方體與正方體的解剖圖。在學生的深度學習中，教師利用微課視頻播放長方體面、棱、頂點、長寬高的特征知識，并讓學生自行推斷出正方體的相關特征知識，學生借助微課視頻，通過思考與動手繪畫，理解了長方體與正方體的特征與聯系，掌握了立體圖的繪制與觀看方法。

三、優化信息技術教學

信息技術教學是互聯網+背景下誕生的先進教學方法，能夠化抽象數學知識為具體，幫助小學階段的學生更好的理解數學原理知識，在其原有的知識經驗的基礎之上，深化數學理論的理解，切實增強互聯網+背景下的小學數學深度學習效率，增強課堂教學質量。

以人教版小學數學《圓柱與圓錐》中的“表面積公式”知識教學為例，教師利用多媒體教具出示接力棒與塔尖的圖片讓學生辨別圓柱體與圓錐體的區別，學生直觀的觀察出二者區別并給出答案。再出示圓柱與圓錐的展開圖，使學生直觀的辨認出圓柱體是由兩個圓與一個長方形構成，圓錐體是由一個扇形與一個圓形構成，教師讓學生以自己的方法求出圓柱與圓錐的表面積，后利用多媒體教具出示面積公式：S圓柱=2πr2+2πrh;S圓錐=πrl+πr2，學生結合自己的方法并對照求解公式，在深度學習中探究出了自己的計算方法與圓柱與圓錐的表面積公式的差別，直觀的學習了抽象的數學幾何體表面積公式，其空間概念與深度學習效率同步提升，課堂教學質量顯著提高。

四、進行深刻教學反思

互聯網+是信息時代進步過程中知識社會的一種創新形態，在新時期信息時代的發展中，先進互聯網科技的誕生推動了互聯網形態發生演變，經濟社會發展出現新形態，教育領域也隨之發生變革[3]。教師要進行深刻的教學反思，分析其在教學中存在的顯著問題，對互聯網+教學背景下的教學情境創設合理程度準確判別，對微課視頻的應用情況細致分析，將信息技術教學中凸顯的教學缺陷予以修繕，不斷反思教學，以保障學生在深度學習中提升學習效率。教師也要通過教研來增強數學專業教學素養，積極汲取優秀教師的教學經驗，提升互聯網+教學背景下的小學數學教學效率。也要引導學生深度反思，歸納總結深度學習中影響效率提高的因素，通過尋根探本，合理規劃學習，將預習、學習、復習三者有效統籌，提高小學數學的深度學習質量。

結束語：

在小學教育領域中應用互聯網+教學技術，能夠使小學數學教學出現新形式，適應當前學生多變的數學知識學習需求，讓學生掌握深度學習的方法，增強學生的數學思維意識與實踐能力。教師要認真遴選高效互聯網+數學教學策略，結合創設高效學習情境、利用微課突破難點、優化信息技術教學、進行深刻教學反思等有效教學策略，提高學生的數學深度學習效率，增強綜合素質能力。

參考文獻：

[1]張龍昌.小學數學綜合實踐活動課教學的問題及策略研究[J].教育現代化，2018，532：374-375+386.

[2]張霞.小學高年級數學閱讀方法指導的研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019，10：154-155.

[3]江寶平.翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，518：156-157.

浙江省紹興市上虞區百官重華小學 312300