在初中數學教學中培養學生思維能力的策略分析

丁凱

摘要：《數學課程標準》對數學培養學生的能力做了如下的定義：“數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用;數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”由此可見數學在培養學生的能力方面有著其他學科不能代替的作用。那么如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力呢？筆者認為要從以下幾個方面著手實施。基于此，以下對在初中數學教學中培養學生思維能力的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數學教學;學生思維能力;策略分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-020

引言

初中數學相比較于初中階段的其他學科而言，在內容上有著比較大的嚴謹性和深奧性，學生在學習的過程當中難免會覺得有些吃力。教師在教學的過程中雖然要注重對于學生思維能力的培養，但是更要關注學生的基礎知識是否得到較好的鞏固。在初中階段，學生的學習壓力比較大，這不利于數學教學的順利進展。因此，教師面臨現階段的狀況，需要對學生思維能力的培養和基礎知識的教學進行協調教學，這是當前教學任務中十分必要的事情。

一、培養學生的質疑精神

要想在數學教學中培養起學生的思維能力，數學教師就一定要重視培養學生的質疑精神，使學生可以在數學學習當中保持嚴謹和積極探究的學習態度，對數學問題進行認真的分析和思考，如此才能達到鍛煉思維能力的目的。因此，教師應當在教學中鼓勵學生對數學知識進行合理的質疑，不斷發散自己的數學思維，針對數學知識提出自己的觀點，從而實現對自身思維能力的有效鍛煉。比如，在學習“多邊形”的相關知識時，教師就可以先用信息技術播放教學幻燈片，向學生展示在人們日常生活中經常出現的多邊形物品的圖片，如道路警示牌、菱形磚塊、蜂巢等。然后，教師再通過提問來引發學生對“多邊形”這部分知識的思考，“這些有著不同的多邊形，其分別的內角和是多少？”在沒有完全掌握這部分知識之前，學生很難給出正確答案，所以他們所說的答案通常是五花八門的。這時，數學教師再給出正確的答案，并向學生提問：“同學們認為我給出的答案是正確的嗎？理由是什么？”這時候，學生潛藏的質疑意識就在無形中得到了強化，他們會借助自身的思維能力對這一問題進行深入探究，以此來驗證答案的正確與否。而教師在此時就應當加強對學生思維的引導，提供一些思考的方向和解題技巧，比如，用圖形分割法，把六邊形分割成四個三角形，通過換算三角形的內角和得出答案，以此實現對學生思維的良好引導，促使學生的思維能力能夠在質疑精神的帶動下得到更好的培養。

二、在初中數學教學課堂中，將數學知識和生活實際聯系起來

初中數學相比于高中階段的數學來講，有很多知識點數學教師都可以結合著生活實踐進行教學。例如，在對七年級上冊第一單元的《豐富的圖形知識》課程中，很多簡單的甚至復雜的圖形都可以在日常生活中見到，學生就可以很輕易地把知識融入到生活中。此外，家長和教師兩方面的聯動也要及時進行，這樣可以有效幫助學生鞏固所學的知識。與此類似的例子還有很多，例如，在教師教學九年級上冊《圓》的課程內容時，教師在導學環節可以結合一些生活實際，發出提問：“在日常的生活中，常見的圓都有什么？”從而調動學生的思維，教師要鼓勵學生進行積極發言，然后再進一步提問：“為什么要把吸管做成圓形的？”對于這個拔高了難度的提問，學生可能不太容易從科學的角度進行合理地解答了。這時，教師就可以說出導入詞進入課堂正題：“雖然在日常的生活中，常見的圓有很多種，大多數都是大家司空見慣的，但是真的要去解決一些實際問題，還需要運用數學模型”。采用這種方法，可以很有效地激勵學生，激發學生學習數學的興趣，這對于學生思維的開闊和養成有著良好的作用。

三、以競賽方式刺激學生的數學思維能力

在日常的教學中教師可以根據自己教學的內容設置不同的教學作業，以此來鞏固所學的知識。教師可以分層布置課后作業，讓不同層次的學生完成，對于基礎好的學生，可以設置比較難的習題讓他們完成，對于基礎較差的學生，可以安排一些比較簡單的基礎題讓他們完成，這樣有針對性的布置作業，能夠使全體學生都有所提升。同時，數學思維能力的提升還可以使用一些花樣進行訓練，而競賽就是一個不錯的選擇。競賽的方式可以是單個的同學，也可以以小組的形式開展。他們面對一個數學問題會思考解決的途徑，用常規的思維還是簡便的方法，這就是對學生的考驗，讓學生在競賽中參與數學思維的提升是教師設置問題的目的。盡量考慮一些用數學知識解決生活中實際問題的題型，不但能提升初中生學習數學的興趣還能鍛煉他們解決實際問題的能力，讓他們認識到數學不僅是門概念性的學科，還是門實用性很強的學科。

結束語

素質教育的推行對初中數學教育提出了全新的要求，學生不僅要牢固地掌握數學知識，還有不斷強化自己的思維能力，實現對自身數學素養的有效提升。因此，數學教師必須要加強對學生學習思路的引導，不斷培養學生的質疑精神，在知識教學、解題教學和復習教學中不斷強化學生的思維能力。

參考文獻

[1]李沙沙.淺析如何在初中數學教學中培養學生的數學思維[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：74.

[2]魏東.淺談在初中數學教學中培養學生數學思維能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：186.

[3]周桂榮.在初中數學教學中培養學生數學思維能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2019（05）：196.