有效提高小學生數學核心素養的研究

謝秋紅

摘要：面對新時代下教育教學事業的改革與發展，作為小學教育階段數學學科的一線教學老師，我們應該從培養小學生數學核心素養的角度出發，探究能夠滿足新課程改革要求的課堂教學策略。由于我國教育教學事業長期以來受到應試教育教學理念的消極影響，盡管素質教育教學理念已經普及和深入，但仍有一部分根深蒂固的問題存在于當下的小學數學教學中?；诖耍覀儽仨殢慕⑷碌慕虒W模式開始，運用創新的教學理念和教學策略開展各項教學活動，從而切實培養小學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學教育;數學學科;核心素養;培養策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-022

數學學科占據著小學教育階段教學工作中的主導地位，由于數學學科自身所具備的復雜性和理論性較強的特點，對于小學生邏輯思維能力的培養和挖掘有著不可替代的作用。在以往傳統的教學模式下，盡管老師將數學知識有效的傳授給了學生，學生的數學能力和邏輯思維能力也得到了相應的培養和提高，但這種教學方法無法真正培養學生的核心素養，新課程改革后對小學數學教育教學工作提出的要求并不相符。基于此，接下來筆者將在分析當下小學數學核心素養教育面臨的問題的基礎上，淺析有效提高小學生數學核心素養的教學策略。

一、當下我國小學數學核心素養教育面臨的問題

（一）數學核心素養的本質含義

在小學教育階段中，數學核心素養的本質含義主要指的是三個方面：一是，文化基礎。文化基礎又包含了文學底蘊和創新精神兩個方面，文學底蘊主要是指小學生對各類概念或含義的理解程度，以及他們的學習態度和積極主動性，而創新精神則是指學生對所學內容的質疑精神、探索精神，以及創新精神;二是，獨立自主，具體是指小學生在學習的過程中能夠積極的參與到課堂教學過程中，并且在課外還能夠依據所學內容或自己的興趣愛好展開自主性的探究學習活動;三是，社會參與，社會參與包括家庭教育和社會實踐兩個方面，家庭教育就是學生家長發揮引導教育作用，并參與到學生的學習過程中，而社會實踐，則是小學生在參與社會實踐活動的過程，在這個過程中他們能夠培養自身的創新實踐能力。

（二）小學數學教學存在的問題

當下我國小學數學的教育模式和教學策略雖然具有一定的有效性，但在新課程改革的推動下，并不利于小學生數學核心素養的培養，通過筆者的調查研究發現，當下我國小學數學教育教學主要存在三個方面的問題：一是，學生普遍缺乏獨立自主的學習能力，在傳統的教育模式下，老師占據著課堂上的主導地位，并沒有留出足夠的時間給學生思考或與其他同學交流的時間，這就導致他們的獨立自主能力得不到培養;二是，實踐能力相對較差，數學是一門來源于生活，又將應用于生活的一門學科，傳統的教育模式并沒有引導學生將所學過的數學知識應用到日常生活中去，只是一味地朝著提高考試成績的方向去開展各項教學活動;三是創新意識和創新能力的缺乏，這一點其實是基于學生沒有獨立自主的學習能力和實踐能力而造成的，當學生在學習的過程中沒有獨自思考的時間和實踐應用的機會時，他們很難對某一項知識展開深入的探究和創新。

二、提高小學生數學核心素養的教學策略

（一）文化底蘊的培養

在開展課堂實踐教學活動的過程中，我們不僅要傳授給小學生豐富的數學知識，還要重點培養他們的文化底蘊和創新精神，當學生文化底蘊得到切實提高后，他們對各類抽象、復雜的數學概念理解能力就會提高，而當他們的創新精神在參與各種實踐活動的過程中得到切實培養時，他們就能夠在老師適當的引導下，積極主動的對數學知識進行拓展學習，并能夠在提出質疑的基礎上，運用創新思想探究數學問題。

（二）獨立自主的培養

要想培養小學生獨立自主的意識，我們就要將課堂教學活動與日常生活結合起來，讓數學學習滲透到小學生日常生活中的方方面面，讓他們切身體會到學習數學的重要性。例如，當我們涉及到“加減法”的教學時，可以引導小學生在跟家人去菜市場買菜時自主完成貨幣交易的過程。這種教學方法既能夠鍛煉小學生的數學應用能力，又能夠在一定程度上提高他們的獨立自主的能力。

（三）結合家庭的教育

雖然小學教育階段中的教學工作主要是在校園中進行的，但家庭教育也是其不可分割的一部分，我們作為小學數學學科的一線教學老師，要與學生家長取得積極地聯系，從而在與學生家長的配合下積極開展各項課外實踐教學活動，讓小學生在不斷參與實踐活動的鍛煉中培養自身的核心素養和創作精神。具體來說，我們一方面可以以課后作業的形式，要求家長和學生共同完成一項任務，這樣不僅能夠確保課外活動的有效性，還能有效緩和學生和家長緊張的關系;另一方面，我們還可以將學生在校園內的表現情況，以及新型的教育理念和教學策略有效的傳遞給學生家長，讓他們了解教育發展的新趨勢，以便更好的開展家庭教育，促使家庭教育和校園教育能夠共同致力于學生的成長和發展。

結束語：

綜上所述，筆者在簡要分析當下我國數學教學問題的基礎上，針對性的提出了提高小學生數學核心素養的策略，如果依據不同老師的教學經驗，以及從小學生不同的學習水平、學習能力來看，仍有更多能夠有效提高小學生數學核心素養的教學策略?；诖?，我們作為小學數學學科的一線教學老師，必須要從了解核心素養的基本內涵出發，通過對教學策略的不斷調整，全面提高小學數學的課堂教學效率和教學質量。

參考文獻

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