試論初中數學翻轉課堂的教學策略

賈光明

摘要：傳統應試教育模式下教師是課堂主體，素質教育時代教師更應該充分尊重學生的課堂主體地位，注重每位學生的學習效果完整性，將課堂交還給學生，充分發揮學生的個性與專長，讓學生自主學習、自主進步。基于此，以下對試論初中數學翻轉課堂的教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-047

引言

翻轉課堂是近幾年發展起來的一種教學方式，其與傳統的教學模式相比較有很大差異，翻轉課堂強調的是學生在課前需要自主學習知識，了解到知識要點，同時將自身學習中遇到的問題標注出來，然后在課堂上與其他同學、教師進行討論，幫助學生解決學習中出現的問題。翻轉課堂教學模式可以在很大程度上提高學生的學習主動性，并且能培養學生的自主學習能力、合作探究能力，有助于學生綜合發展。

一、合理構建問題翻轉課堂，有效促進學習指導

隨著新課程改革的不斷推進，數學課堂的豐富資源能夠讓學生在課堂學習的過程中獲得更多更有利的知識，并且也能在課堂學習的同時提升學生的綜合素養，實現教學全方位發展的大策略。而豐富生動的課堂內容也可以提升學生的學習積極性與有效性，幫助他們主動參與到初中數學的翻轉課堂過程中，為保證數學課堂的有效部署奠定良好的基礎。教師在進行初中數學的翻轉教學中，可以將“問題”與數學知識互相融合，利用問題來對學生的學習方向及重點進行充分的引導，有效實現數學翻轉課堂的合理發展。例如，在進行七年級數學《立方根》一課中，教師可以先給出每個小組一個簡單的問題，如“要制作一種容積0.125m3的正方體形狀包裝箱，這種包裝箱的邊長應該是多少？”“有一個棱長為3cm的正方體小盒子，你能算出它的容積是多少嗎？它能裝下27cm3的水嗎？”讓學生自行對問題進行合作思考與解決，并從本節課的重難點“立方根的概念和求法以及立方根性質的應用;立方根與平方根的區別以及聯系”進行出發，充分創設出一個數學問題課堂，爭取為學生未來的發展奠定良好的基礎。在進行初中數學《勾股定理》一課時，教師在進行授課前，先讓學生自主進行觀察、思考、交流，從而對勾股定理有初步的認識。繼而利用生活中常見的問題進行翻轉課堂的建立，如“小名家的燈壞了，小名的爸爸將長為15米的梯子AB斜靠在墻上，BC長為7米，求梯子上端A到墻的底端C的距離AC。”然后讓學生以小組為單位，充分進行問題的思考與交流，并在交流的同時與教師溝通，爭取發現問題、解決問題，避免對知識點的認知出現偏差，使整個課堂的教學氛圍更加和諧，進一步提升課堂的質量。

二、開展小組合作式教學，提高學生團結協作能力

翻轉課堂中重要的環節就是課堂探究部分，數學教師可以將學生按數學能力進行科學合理的分組，讓學生小組間展開豐富熱烈的討論。同學間互相交流，共同完成一個學習任務，可以實現1+1>2的效果。優等生帶一帶學困生，還能緩解班級內學生數學能力兩極分化的窘境。人教版七年級數學下冊有“數據的收集、整理與描述”章節，課本中編排了一系列主題探究活動，讓學生做數據統計調查，繪制直方圖，進行課題探究。教師可以在課前為學生下發微課視頻資料，供學生自學使用，在課堂上可以將學生按7人一組進行劃分，教師帶領學生深度探究設計調查問卷的方式。在課后作業布置部分，可以讓學生以小組為單位，調查統計自己所在年級學生的體重情況、家庭全年收入支出費用數據、所在城市最近10天氣溫起伏變化波動走勢、所在小區75歲以上年齡老人占比統計。將學習的主動權充分交給學生，讓學生在小組合作實踐探究中加深對數據統計的理解，感受到數據統計在實際生活中的重要地位，培養學生細心嚴謹的科學研究態度，為學生將來學習高等數學、大數據等數學專業知識打好基礎。

三、開展自主學習，提高學生的學習能力

在初中數學的學習過程當中，由于學生之間具有差異性，有的學生基礎比較好，有的學生基礎比較差，不同基礎的學生如果對同一章節進行學習就會出現不一樣的情況，基礎較好的學生很快就對數學知識的概念進行了理解，而基礎較弱的學生則需要教師的多次引導，這樣會極大地降低整體的教學效率，并且也會讓教師的工作量增加。

四、恰到好處地穿插課堂討論環節，讓學生暢所欲言

翻轉課堂不同于以往的傳統教學模式，更加重視學生的想法和個性表達。教師要在授課內容中巧妙地搭配討論內容，讓學生有表達的機會，并且在討論中開拓思維。讓學生能獨立自主地思考數學問題，是培養學生數學核心素養的重要表現，教師可以向學生拋出問題，由學生搶答，提高學生數學課堂的專注性。而且，翻轉課堂教學模式下，學生自主學習基礎知識主要在課下，課上部分教師要抓好教學節奏，及時發現學生在解題時遇到的問題并予以解答，幫助學生在數學學習中既有自身充足的積極性，又有教師隨時在保駕護航。

結束語

作為學生鞏固數學基礎知識，發展數學能力的重要階段，初中階段的數學教學非常重要。面對傳統教學模式下的不足，翻轉課堂則為初中數學教學改革提供了新的思路和方法。正所謂千里之行始于足下，翻轉課堂的實施與應用是一個長期的過程，需要廣大教師在教學實踐中不斷的探究和反思，從而最大限度地發揮其優勢，使之更好地為數學教學服務。

參考文獻

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